教育部關(guān)于進(jìn)一步做好“5+3”一體化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作的若干意見
教高〔2017〕4號(hào)
有關(guān)省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)，部屬有關(guān)高等學(xué)校：
為加快構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，現(xiàn)就進(jìn)一步做好“5+3”一體化人才培養(yǎng)(以下簡(jiǎn)稱“一體化人才培養(yǎng)”)工作，提出如下意見。
一、明確一體化人才培養(yǎng)目標(biāo)
2015年，教育部決定，自當(dāng)年起將七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生調(diào)整為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)(“5+3”一體化)，即5年本科階段合格者直接進(jìn)入本校與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接的3年臨床醫(yī)學(xué)(含中醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué))碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育階段，實(shí)施一體化人才培養(yǎng)。一體化人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高水平高素質(zhì)臨床醫(yī)師的重要途徑，是標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的重要組成部分，是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革的重要內(nèi)容。
一體化人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)是，加強(qiáng)醫(yī)教協(xié)同，適應(yīng)我國(guó)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，具備較強(qiáng)的臨床思維、臨床實(shí)踐能力，以及一定的臨床科學(xué)研究和臨床教學(xué)能力，能獨(dú)立、規(guī)范地承擔(dān)本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的常見多發(fā)病的預(yù)防和診治工作的高水平高素質(zhì)臨床醫(yī)師。有關(guān)高校要根據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)的要求，創(chuàng)新培養(yǎng)模式、優(yōu)化培養(yǎng)方案、改革內(nèi)容方法、健全評(píng)價(jià)體系、做好政策銜接，不斷提高一體化人才培養(yǎng)質(zhì)量。
二、深化一體化人才培養(yǎng)改革
1.加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育全方位貫穿融入人才培養(yǎng)全過(guò)程、將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學(xué)教育全過(guò)程，教育學(xué)生恪守醫(yī)學(xué)生誓言，培養(yǎng)學(xué)生獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)、熱愛(ài)祖國(guó)、忠于人民的精神。要強(qiáng)化自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)教育，培養(yǎng)大衛(wèi)生、大健康觀念，拓寬一體化人才培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)新一體化人才培養(yǎng)模式。根據(jù)一體化人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，有關(guān)高校要因校制宜，構(gòu)建本科教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有效銜接的人才培養(yǎng)模式，統(tǒng)籌安排5年本科教育與3年碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)過(guò)程，統(tǒng)籌安排研究生學(xué)位課程與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)理論課程的教學(xué)，推動(dòng)本科課程與研究生課程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程與臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程與人文素養(yǎng)課程的有機(jī)融合。創(chuàng)新教育教學(xué)方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)醫(yī)學(xué)全.在.線.提供. m.zxtf.net.cn。改革教學(xué)管理，充分調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的教學(xué)積極性，探索建立符合一體化人才培養(yǎng)特點(diǎn)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。
3.強(qiáng)化臨床實(shí)踐能力培養(yǎng)。推動(dòng)臨床實(shí)踐教學(xué)體系改革，實(shí)施早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生臨床思維能力和臨床操作的規(guī)范化培養(yǎng)。嚴(yán)格臨床教學(xué)與實(shí)習(xí)管理，本科教育階段臨床通科實(shí)習(xí)要注重學(xué)生臨床基本技能的訓(xùn)練，研究生教育階段臨床能力培養(yǎng)要按照住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)要求進(jìn)行，注重學(xué)生臨床綜合能力的培養(yǎng)。有關(guān)高校要優(yōu)先將一體化人才培養(yǎng)的學(xué)生安排在附屬醫(yī)院進(jìn)行臨床通科實(shí)習(xí)和接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)。
三、做好一體化人才培養(yǎng)的政策銜接工作
1.有關(guān)高校對(duì)修完教育教學(xué)計(jì)劃規(guī)定內(nèi)容、達(dá)到畢業(yè)要求、符合學(xué)位授予條件的一體化人才培養(yǎng)學(xué)生，要分階段頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位證書。
2.調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)招生結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)急需緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)。自2016年起，舉辦臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)一體化人才培養(yǎng)的高校，原則上由每校安排30名計(jì)劃和推免名額，用于招收臨床醫(yī)學(xué)(“5+3”一體化，兒科學(xué))或中醫(yī)學(xué)(“5+3”一體化，兒科學(xué))專業(yè)學(xué)生。教育部在安排計(jì)劃和推免名額時(shí)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況統(tǒng)籌給予支持。
3.一體化人才培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)入本校碩士研究生學(xué)習(xí)階段時(shí)，納入招生單位當(dāng)年碩士研究生招生錄取程序，其轉(zhuǎn)入人數(shù)占用當(dāng)年碩士招生計(jì)劃，辦理相關(guān)手續(xù)后，將學(xué)籍注冊(cè)為研究生，同時(shí)也是參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的住院醫(yī)師，高校和附屬醫(yī)院要落實(shí)好進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)階段學(xué)生的相關(guān)待遇。
四、加大一體化人才培養(yǎng)支持力度
1.有關(guān)省級(jí)教育行政部門和有關(guān)高校要高度重視一體化人才培養(yǎng)工作，整合資源，加強(qiáng)協(xié)同，加大投入。中央部委所屬有關(guān)高校要增加一體化人才培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。有關(guān)省級(jí)教育行政部門要積極協(xié)調(diào)本級(jí)財(cái)政部門，參照中央財(cái)政對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，提高省屬高校醫(yī)學(xué)生本科和研究生教育階段的生均撥款標(biāo)準(zhǔn)。
2.有關(guān)高校要加強(qiáng)臨床教師隊(duì)伍建設(shè)，明確附屬醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)責(zé)任和義務(wù)，制定臨床教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)臨床教師的培訓(xùn)，提高臨床帶教師資水平醫(yī)學(xué)全.在.線.提供. m.zxtf.net.cn。高校附屬醫(yī)院要加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善教育教學(xué)條件，圍繞人才培養(yǎng)優(yōu)化臨床科室設(shè)置和功能結(jié)構(gòu)，提高培養(yǎng)培訓(xùn)水平。
3.有關(guān)高等學(xué)校要加強(qiáng)一體化人才培養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，成立由主管本科醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的校領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的一體化人才培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，實(shí)行統(tǒng)籌管理，密切各相關(guān)部門的協(xié)同，切實(shí)做好一體化人才培養(yǎng)工作。
有關(guān)高校要按照《意見》要求，結(jié)合本校實(shí)際，認(rèn)真研究制定一體化人才培養(yǎng)改革的具體實(shí)施方案，并于2017年7月10日前將改革實(shí)施方案報(bào)我部高等教育司。
教育部
2017年6月21日
