1. 樹立終身學習的理念，建設一支研究型專業(yè)教師隊伍，適應高等教育發(fā)展需要 教師是各種教學方法、教學改革方案的創(chuàng)建者、探索者、實施者，是現(xiàn)代教育技術應用于教學實踐的執(zhí)行者。加強教師隊伍建設，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強的教師是保障教育教學質(zhì)量的重要有效措施之一。 現(xiàn)代高等教育呼喚專業(yè)教師知識結(jié)構綜合化、教師角色的多重性、教育技術與手段的現(xiàn)代化、教學方法多樣化，以及平等互動、自由與自主的師生關系。本學科通過各種途徑（學歷教育、非學歷教育、崗前培訓、在職培訓)、采用多種方法（集體備課、預講預做、專家不定期聽課與現(xiàn)場評價、讀書報告、學術周會、知識競賽、演講比賽、多媒體課件制作與講課比賽)，加強教師教育學理論知識、教學基本技能、科研素質(zhì)與能力的培訓同時，要求教師樹立終身學習的理念，積極開展教改研究與科學探索，提升自身的執(zhí)教能力和學識水平，成為新時期合格的研究型專業(yè)教師，適應高等教育與現(xiàn)代教育技術發(fā)展的需要。 2. 積極開展教改研究與實踐，形成有學科特色教育教學風格 教育不僅要傳授知識，更要啟發(fā)智慧；不僅要訓練行為，更要培養(yǎng)人格。教育活動是培養(yǎng)、訓練人的品格、行為、能力與智慧的工作，具有其豐富性、復雜性和時代性。教育質(zhì)量觀可隨著社會發(fā)展而不斷變化，其質(zhì)量沒有“最好”，只有更好。事實上絕對的教育教學質(zhì)量是沒有的，現(xiàn)代社會有特色才有質(zhì)量，而如何不斷提高教學質(zhì)量，更沒有現(xiàn)成的一成不變的經(jīng)驗可模仿，必須根據(jù)教育對象、教學要求、教學內(nèi)容和教師自身特點，去探索、去研究較為合適教育方法與教學策略，形成具有自身特色的教育教學風格。因此，教育研究是現(xiàn)代教育工作者的必備素質(zhì)，是教師職業(yè)專業(yè)化的要求。廣泛、積極開展教育教學理論研究與教學方法探索，積極開展教育創(chuàng)新、推行素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量。 本學科自始至終要求教師，有意識地反思、分析自己的教育教學活動方法與過程，根據(jù)不斷變化的不同的教育對象、教學內(nèi)容和學科特點及其發(fā)展趨勢，采用相應的教手段或方式，創(chuàng)設適當?shù)慕虒W情景，開展教育學的研究的嘗試，成為教育教學的研究者，使自身的學識水平、科研能力、教學風格與技能處于可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)。同時根據(jù)本學科特點和教師與學生自身條件，開展各種教育教學理論研究，探索提高教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量的途徑與方法，積極探索運用“啟發(fā)式教學方法”、“自學輔導法”和“病例討論教學法”在藥理學教學中的應用研究，把本學科相關的科研成果和藥物研究進展引入到課堂教學，從而形成有學科特色教育教學風格。 3. 在教學實踐中，注重教學法的探討和實踐，堅持因材施教，調(diào)動學生學習的自覺性與主動性，充分發(fā)揮其智慧與潛能 為適應素質(zhì)教育、能力教育、創(chuàng)新教育的需要，學科建立以教師為主導、學生為主體的開放式創(chuàng)新教育體系。積極引導本科生科技創(chuàng)新、科研興趣小組活動，并獲得全國“挑戰(zhàn)杯”和湖南省“湘泉杯”二等獎，指導本科生完成或發(fā)表科學研究論文近20篇。 學科開展多種教學方法的研究、探索與應用，改變以課堂、書本、教師為中心的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式。理論教學在以大課講授法為主的基礎上，創(chuàng)建了“自學+精講法”、“小課+專題討論法”等學科特有的學法，逐步形成全面、系統(tǒng)的引導、啟發(fā)式教學模式，激發(fā)學生們的學習主動性和自覺性。 改革考試制度，更新考試目的，及時調(diào)整藥理學試題庫與考試題型。采取考教分離法、開卷與閉卷結(jié)合法等方法，考試目的側(cè)重于考核學生獲取知識、取省知識的學習能力，以及運用知識獨立分析問題和解決問題的實踐能力。 學科提倡在教學實踐中，根據(jù)教學對象的專業(yè)與層次和教學內(nèi)容，運用多樣化教學方法，開展有針對性的教學。如在藥理概論等重點章節(jié)中，采用通俗易懂、深入淺出、引人入勝的引導式教學，培養(yǎng)學生思維方法與能力；在藥理學各論中，采用掌握各種藥物特點（作用、用途與不良反應)、尋找共性、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的比較式教學法，以及各系統(tǒng)藥物作用間的橫向比較法，便于學生學會合理用藥。 本學科教師做到了在教學實踐和平時工作與生活中認真學習，特別是從教學中體驗、感悟教育教學方法，把自己的教學活動作為教育研究的對象，以獲取經(jīng)驗、習得不同的知識、更新自己知識結(jié)構，提高自身的教研教學能力與水平。 學科全體教師充分認識到堅持因材施教是做好教學工作的首要條件和基本要求，也是高教研究永恒的主題。教師不僅要研究確定與學生身心發(fā)展相適應的教學目標，而且要關注二者相互制約、相互依存的關系。因此，關注教學過程，細心觀察、了解、分析學生的興趣、愛好與志向，堅持因材施教，是本學科實施的培養(yǎng)、發(fā)展學生個性特征和主體型人格，充分調(diào)動學生的各種學習潛能有效措施。 4. 緊跟時代發(fā)展，設法增加教學投入，不斷更新教學輔助手段，及時應用現(xiàn)代教育技術于教學實踐中，活躍課堂的教學氣氛，提高教學效果。 70年代末至80年代初，本學科理論課教學，教師多以講授和寫板書為主，在講授一些教學的重點和難點時也只是在黑板上畫畫圖表，以及使用布或紙制教學掛圖等。這些現(xiàn)在看似相當落后的教學輔助手段，在高等教育發(fā)展歷史長河中發(fā)揮著重要作用。與目前廣泛使用計算機等現(xiàn)代教育技術相比，顯得相當落后，但是與雖然不但同學難以理解而且浪費大量時間 80年代初中期至90年代中期，學科開始采用由錄像帶、電視機等構成的電化教學系統(tǒng)（特別是實驗教學)。電化教學系統(tǒng)的應用，不僅給學生帶來容易理解的動態(tài)的直觀畫面，也在一定程度上減輕教師的勞動強度。 自90年代末以來，學科著手引進計算機及其網(wǎng)絡等現(xiàn)代教育技術，制作多媒體課件，逐步應用理論教學與實驗教學，并在教學實踐中不斷進行修改與完善。目前學科制備了五年制、研究生、成人繼續(xù)教育等不同層次、專業(yè)的藥理學課程的全套理論課、專題講座、學術報告等課件、電子教案。在不同系列、層次的教學中全部采用多媒體手段，課件制作優(yōu)美、圖片清晰、圖文并茂，使教學內(nèi)容直觀、具體、生動形象，教學效果好，調(diào)動了學生的學習興趣，每一章節(jié)后都附有思考練習題，滿足各系列、層次學生的藥理學教學、科研及臨床醫(yī)療的需要，提高了教學質(zhì)量。目前已形成全套與統(tǒng)招第六版教材配套多媒體課件和電子版教案，《藥理學課件》2004年獲南華大學多媒體課件比賽二等獎。 計算機多媒體及其網(wǎng)絡技術在本課程教學實踐中應用，其更為形象直觀的動態(tài)的畫面，即有利于調(diào)動學生的學習興趣，又便于更好理解教學內(nèi)容。特別是在一些教學的重點、難點和臨床病例內(nèi)容方面，通過動畫和藥物治療病人的影象等進行教學，更為逼真的演示藥物對疾病癥狀的治療效果，使同學對教學內(nèi)容的理解有理性認識上升為感性認識，藥理學并不是往屆同學說的那樣難懂。多媒體教學可增加教學信息量，相對減少教學學時，節(jié)約教師寫黑板的時間，降低教師勞動強度。 自2002年后本課程多媒體教學比例均為100%，同時要求老師增加對同學的提問，使同學和老師的教學產(chǎn)生互動，課堂上出現(xiàn)了久違的生動活潑的教學氣氛。 利用互聯(lián)網(wǎng)，開展第二課堂教學，介紹一些好的專業(yè)網(wǎng)站讓同學們?yōu)g覽，對其中的新知識、新方向師生進行交互式交流。逐步開展雙語教學，在教案、課件及板書中的專業(yè)詞采用中英文對照形式，講授時鼓勵教師以英文形式讀寫，強化專業(yè)英語的學習。提高學生自覺學習的藥理學的積極性和主動性，為后續(xù)課學習打下堅實的基礎。
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