中藥學(xué)-教學(xué)方法

中藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較繁多，在教學(xué)中容易出現(xiàn)教學(xué)呆板、枯燥、乏味，學(xué)生理解和記憶比較困難等情況，因此，樹立科學(xué)的教學(xué)理念、

靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法、豐富授課內(nèi)容和形式，教學(xué)手段和考核考察多樣化，是學(xué)科教師多年來致力改革的目標(biāo)，也積累了一些可供借

鑒的經(jīng)驗(yàn)，簡要地歸納如下：

⑴理清主線，突出重點(diǎn)。教學(xué)是教與學(xué)共同參與的過程，教當(dāng)以目標(biāo)為主線，學(xué)則已達(dá)標(biāo)為目的；二者之間教是關(guān)鍵。教書不僅

體現(xiàn)學(xué)識(shí)，更是學(xué)識(shí)水平的真實(shí)反映。所以，要達(dá)到教是一門藝術(shù)，學(xué)為藝術(shù)欣賞的最高境界，授課的教師必須精煉中藥學(xué)內(nèi)容。中藥

學(xué)分總論和各論，總論中主要涉及中藥的發(fā)展史、中藥功效理論、中藥的性能理論、中藥品種、采收、炮制、配伍、用藥禁忌、劑型、

給藥途徑、用量用法等影響中藥臨床效應(yīng)的因素。各論中把性能特點(diǎn)、功效應(yīng)用、相近似的藥物分為20章左右，每章分為概述和單味藥

的介紹，每味中藥均有來源、產(chǎn)地、采收、貯藏、炮制、功效、臨床應(yīng)用和用法用量等。對(duì)這些內(nèi)容的講解，授課教師要做到理清主

線，突出重點(diǎn)，簡明實(shí)用，尊古融今。

  ⑵注重新知識(shí)和學(xué)術(shù)新觀點(diǎn)的交流。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主體，更是交流和評(píng)價(jià)的主人翁。當(dāng)今的學(xué)生無論是閱讀和理解能力，還是分析問題和解決問題能力都比較強(qiáng)，所不同的只是知識(shí)面和對(duì)問題的綜合判斷分析及解決方式上有所欠缺。因此，我們一方面把中藥書本上便于理解的知識(shí)讓學(xué)生自學(xué)，教師采用以功效為核心、病癥（證)為佐證的講授或討論方法，使總論的諸多概念和各論中單味藥所涉及的功效和臨床應(yīng)用等知識(shí)前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，便于學(xué)生記憶量小而信息量大，另一方面教師根據(jù)中藥固有的特點(diǎn)，給學(xué)生提出思考問題便于查閱資料，課堂分組專題報(bào)告或交流，教師最后講評(píng)和總結(jié)。這種教學(xué)模式不僅克服了教與學(xué)枯燥乏味、收效不佳的狀況；而且，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生對(duì)中藥的學(xué)習(xí)興趣。

 ⑶實(shí)驗(yàn)教學(xué)為理論教學(xué)的補(bǔ)充。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，視覺記憶比聽覺記憶效果更好。中藥學(xué)的主要內(nèi)容是中藥基本理論和藥物的功效、臨床運(yùn)用，這一特點(diǎn)是中藥學(xué)成為中醫(yī)藥實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)；中藥學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀、看和做，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、反問、引證和分析等方法將實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c理論聯(lián)系起來，再將所得結(jié)果與理論相聯(lián)系。例如：通過直觀觀察麻黃、桂枝對(duì)實(shí)驗(yàn)大鼠發(fā)汗作用的影響和大黃、芒硝對(duì)實(shí)驗(yàn)小鼠胃腸蠕動(dòng)的影響，可以進(jìn)一步驗(yàn)證上述藥物的傳統(tǒng)功用，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和鞏固。

⑷聯(lián)合多種教學(xué)方法，提倡模式多樣化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中有機(jī)地采用反問式教學(xué)法、縱橫聯(lián)貫式教學(xué)法、直觀教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、討論式教學(xué)法等，提高了教學(xué)效果。如：反問式教學(xué)法——對(duì)復(fù)雜問題或特殊問題，需要引起學(xué)生注意或廣開思路時(shí)，可用反問式。不僅解決教材中的疑難點(diǎn)，而且還能促使學(xué)生自覺地集中注意力，積極進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，從而提高教學(xué)效率�？v橫聯(lián)貫式教學(xué)法——是指教師根據(jù)教材內(nèi)容，講了數(shù)章節(jié)后，有意識(shí)地和前面講的縱向內(nèi)容匯總在一起，進(jìn)行橫向的比較，綜合分析，以點(diǎn)帶面地講解，就可把前后有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，加強(qiáng)系統(tǒng)性，使學(xué)生對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)也更加深刻，便于學(xué)生臨床鑒別用藥。直觀教學(xué)法——我們定期開放中藥標(biāo)本室、藥植園，并在每個(gè)教學(xué)班中均放有中藥飲片標(biāo)本。通過對(duì)中藥的直觀了解，如見其人，如臨其境。每一味中藥在學(xué)生頭腦中已經(jīng)不再是一個(gè)空洞的藥名，而是有實(shí)際概念，構(gòu)成感性形象的實(shí)體。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理性知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。多媒體教學(xué)法——每位教師均自制了多媒體課件，應(yīng)用于教學(xué)中。將現(xiàn)代化教學(xué)媒體同傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)、形象直觀教學(xué)不足、教學(xué)過程枯燥等缺點(diǎn)。討論式教學(xué)法——目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和自學(xué)能力。討論題要有一定難度，需要進(jìn)行推導(dǎo)、聯(lián)系。這種方法對(duì)于活躍同學(xué)思維、廣開思路、啟發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力頗有好處。

⑸完善合理的課件設(shè)計(jì)有助于提高CAI教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件以其直觀靈活的方式、簡捷輕松的授課，深受廣大師生的喜愛，但是不能就此認(rèn)為CAI教學(xué)是唯一的教學(xué)方式。一個(gè)課件的整體設(shè)計(jì)，應(yīng)集中體現(xiàn)教師對(duì)該門課程的講授精髓。因此，教師更應(yīng)全面、深入的吃透教材，根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重、難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)等要素，合理精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃，課件教學(xué)內(nèi)容既要忠實(shí)教材，又要防止單一冗長的文字顯示，以避免過多的屏幕閱讀;既要簡明扼要，又非簡單的標(biāo)題再現(xiàn)，以避免照本宣科的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換。只有不疏于各要素的精心設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架合理完善，才能發(fā)揮CAI直觀、形象、簡明、快捷的優(yōu)勢，確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。需要注意的是CAI雖有較好的輔助教學(xué)功能，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但不能概括所有教學(xué)方法，不能取代教師作用。傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的，其簡便易行又是CAI不可企及的。教師的講授、描述、演示等傳統(tǒng)教學(xué)法至今仍有強(qiáng)大的生命力，在當(dāng)今教學(xué)中不可或缺。

⑹采取靈活多樣的考核方法督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。為了督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，除了每章給學(xué)生布置思考題外，還利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑，并將平時(shí)考試m.zxtf.net.cn/rencai/與期末考試相結(jié)合，閉卷考試和藥材實(shí)物考試相結(jié)合，而且，實(shí)驗(yàn)成績也計(jì)入學(xué)生綜合評(píng)定之中，這樣通過不同方式的考核形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)、理解，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

本學(xué)科突出教學(xué)方法的改進(jìn)，采用多種教學(xué)方法，提倡模式多樣化，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.反問式教學(xué)法

對(duì)復(fù)雜問題或特殊問題,需要引起學(xué)生注意或廣開思路時(shí),可用反問式。不僅解決教材中的疑難點(diǎn),而且還能促使學(xué)生自覺地集中注意力,積極進(jìn)行思考，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,從而提高教學(xué)效率。

2.縱橫聯(lián)貫式教學(xué)法

所謂縱橫連貫式教學(xué)法是指教師根據(jù)教材內(nèi)容,講了數(shù)章節(jié)后,有意識(shí)地和前面講的縱向內(nèi)容匯總在一起,進(jìn)行橫向的比較,綜合分析,以點(diǎn)帶面地講解,就可把前后有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來,加強(qiáng)系統(tǒng)性,使學(xué)生對(duì)藥物的認(rèn)識(shí)也更加深刻,便于學(xué)生臨床鑒別用藥。

3.直觀教學(xué)法

我們定期開放中藥標(biāo)本室、藥植園，并在每個(gè)教學(xué)班中均放有中藥飲片標(biāo)本。通過對(duì)中藥的直觀了解，如見其人，如臨其境。每一味中藥在學(xué)生頭腦中已經(jīng)不再是一個(gè)空洞的藥名，而是有實(shí)際概念，構(gòu)成感性形象的實(shí)體。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理性知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

4.多媒體教學(xué)法

每位教師均自制了多媒體課件，應(yīng)用于教學(xué)中。將現(xiàn)代化教學(xué)媒體同傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中缺乏互動(dòng)、形象直觀教學(xué)不足、教學(xué)過程枯燥等缺點(diǎn)。

5.討論式教學(xué)法

此法占計(jì)劃學(xué)時(shí)的4%左右，不宜占很多時(shí)間，目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和自學(xué)能力。討論題要有一定難度,需要進(jìn)行推導(dǎo)、聯(lián)系。這種方法對(duì)于活躍同學(xué)思維、廣開思路、啟發(fā)興趣、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力頗有好處。

如何充分利用好先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段

改革教學(xué)模式和教學(xué)手段

――――中藥學(xué)教研室開設(shè)多媒體教學(xué)情況總結(jié)

多媒體課件是以計(jì)算機(jī)為主,輔以其它設(shè)備共同制作的一種教學(xué)資源。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容多樣化的信息表達(dá)——直觀靈活的方式,鮮艷形象的動(dòng)畫,優(yōu)美悅耳的音樂,生動(dòng)流暢的語言,以及簡捷輕松的授課,舒心愉快的環(huán)境,深受廣大師生的喜愛,成為近年來教育界一大熱點(diǎn)。但是不能就此認(rèn)為CAI教學(xué)是唯一的教學(xué)方式。我們?cè)谥兴帉W(xué)的CAI教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)過初步嘗試,獲有幾許制作和應(yīng)用體會(huì),闡述于后,以供同行探討。

1、熟練的軟件和電腦操作是保證CAI順利實(shí)施的必要條件CAI課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用多媒體制作軟件制作和播放的,雖然大多數(shù)多媒體制作軟件的人機(jī)交互功能強(qiáng),操作方便靈活,但在制作過程中需要應(yīng)用諸如計(jì)算機(jī)、制圖、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等多方面的知識(shí),以及掃描儀、錄像機(jī)、數(shù)碼相機(jī)等計(jì)算機(jī)外部設(shè)備,若無專業(yè)人員配合,僅靠教師單兵作戰(zhàn),難以制作出高質(zhì)量的CAI課件。經(jīng)短期培訓(xùn),大多數(shù)教師可以采用微軟公司的Powerpoint軟件來制作課件,只要能夠熟練運(yùn)用軟件的各項(xiàng)編輯功能,對(duì)各界面的所有對(duì)象出現(xiàn)的位置、效果、動(dòng)畫播放次序、背景音樂、觸發(fā)事件及切換等進(jìn)行精確的控制,再輔以其它手段,即可制作出質(zhì)量較好的課件。課件完成后,在實(shí)施教學(xué)時(shí),要考慮播放過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件的應(yīng)急措施,以便盡快恢復(fù)播放現(xiàn)場,保證教學(xué)順利實(shí)施。這就對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作水平和應(yīng)用能力提出了較高要求,所以,只有熟練的軟件和電腦操作,才能保證CAI教學(xué)順利實(shí)施。

2、完善合理的課件設(shè)計(jì)是決定CAI教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

一個(gè)課件的整體設(shè)計(jì),如同拍攝電影前的劇本構(gòu)思,劇本的好壞,決定了影片完成后的上座率。而CAI課件的優(yōu)劣,決定了CAI的教學(xué)質(zhì)量。CAI的制作構(gòu)思因其界面的局限和課時(shí)的制約,應(yīng)集中體現(xiàn)教師對(duì)該門課程的講授精髓。因此,教師更應(yīng)全面、深入的吃透教材,根據(jù)教學(xué)大綱,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)對(duì)象,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)重、難點(diǎn),教學(xué)環(huán)節(jié)等要素,合理精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃,課件教學(xué)內(nèi)容既要忠實(shí)教材,又要防止單一冗長的文字顯示,以避免過多的屏幕閱讀;既要簡明扼要,又非簡單的標(biāo)題再現(xiàn),以避免照本宣科的教學(xué)形式轉(zhuǎn)換。只有不疏于各要素的精心設(shè)計(jì),使教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)架合理完善,才能發(fā)揮CAI直觀、形象、簡明、快捷的優(yōu)勢,確保教學(xué)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期效果。

例如講授中藥學(xué)發(fā)展概況的古代部分,教師在課件設(shè)計(jì)時(shí),把握最能說明歷史的是文字,而文字的載體是書籍的這個(gè)楔點(diǎn),在汗牛充棟的中醫(yī)古代醫(yī)籍中,將各朝代有代表的名著、作者、意義等內(nèi)容,用表格方式,簡化顯示以表達(dá)教材中兩千多字的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)歷經(jīng)數(shù)千年的中藥學(xué)發(fā)展史一目了然。

3、科學(xué)藝術(shù)的界面設(shè)計(jì)是確立CAI教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)一個(gè)課件的科學(xué)性、藝術(shù)性是在一系列的界面中體現(xiàn)的,如同電影中的分鏡頭來體現(xiàn)一樣。電影是純藝術(shù)的,而課件中的藝術(shù)性是為教學(xué)的科學(xué)性服務(wù)的。界面的藝術(shù)包括:首頁設(shè)計(jì)、底板色調(diào)、字體美工、動(dòng)畫制作、圖形照片、聲音音樂等內(nèi)容,教師必須獨(dú)具慧眼,在林林總總的教學(xué)資源中,精心挑選適合、貼切、相關(guān)的素材,協(xié)調(diào)的整合于課件中,經(jīng)過科學(xué)藝術(shù)的修飾,使課件既體現(xiàn)教學(xué)的嚴(yán)肅緊張,又不失教學(xué)的輕松活躍;既要界面內(nèi)的教學(xué)知識(shí)生動(dòng)形象,又要防止如商品廣告似的夸張,任何與教學(xué)無關(guān)的美術(shù)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等都要忍痛割愛,以避炫耀之嫌和喧賓奪主之慮。例如中藥學(xué)首頁界面的藝術(shù)處理:“中藥學(xué)”三字選擇隸書字體,放大加粗,著上古銅色,動(dòng)畫編排為三字由遠(yuǎn)及近,緩慢展現(xiàn)界面中央;下方一行流動(dòng)的、不重復(fù)的、引自教材的朱紅色藥性術(shù)語詞條,伴隨優(yōu)揚(yáng)深邃的古箏名曲隨即映入眼簾。這種簡單明快,富于動(dòng)感的藝術(shù)設(shè)計(jì),是為了更好的烘托中藥學(xué)的古樸悠遠(yuǎn),同時(shí)又展示了今后教學(xué)內(nèi)容概況,并隱喻中醫(yī)中藥的科學(xué)性是能夠經(jīng)受數(shù)千年的實(shí)踐檢驗(yàn)的。

4、揚(yáng)長避短,把CAI與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合,是學(xué)科教學(xué)方式的最佳選擇由于基層教學(xué)單位硬件設(shè)施的局限、老師業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)的高低、學(xué)生學(xué)習(xí)能力和方法的差異,以及課件自身的缺陷等因素,CAI不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。一門學(xué)科的CAI課件,只能是幫助和解決該學(xué)科在傳統(tǒng)教學(xué)方式中不能完成或完成困難的某些教學(xué)過程(當(dāng)然不排除在該門學(xué)科中運(yùn)用新的教學(xué)形式,以其長來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的嘗試)。因?yàn)榛鶎訔l件的限制,CAI課件的制作通常是按照一次教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),要適當(dāng)限制界面、控制界面信息收載,切忌貪多求大!以防界面過多,造成學(xué)生筆記困難,而且頻繁的界面切換和動(dòng)畫干擾易產(chǎn)生視力疲勞,從而影響學(xué)生充沛精力�！靶睦韺W(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)者持續(xù)注視屏幕畫面時(shí),頭腦活動(dòng)會(huì)減慢,思維受屏幕內(nèi)容的抑制,教學(xué)中過度運(yùn)用多媒體技術(shù),會(huì)使學(xué)習(xí)者主動(dòng)性降低,想象力和抽象思維能力減弱”。如果每門學(xué)科都長期運(yùn)用CAI課件上課,學(xué)生將從一個(gè)教學(xué)模式進(jìn)入另一教學(xué)模式的窠臼,這與CAI的最本意相去甚遠(yuǎn)。更何況傳統(tǒng)教學(xué)法強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量,是任何現(xiàn)代技術(shù)不能代替的,其簡便易行又是CAI不可企及的。教師的講授、描述、演示等傳統(tǒng)教學(xué)法至今仍有強(qiáng)大的生命力。由此看來,雖然CAI有很好的教學(xué)功能,引入課堂可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,但仍不失為輔助教學(xué)手段,不能概括所有教學(xué)方法,不能取代教師作用。在各學(xué)科教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求,選擇性的制作使用CAI課件,作為輔助教學(xué)手段,與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,這才是學(xué)科教學(xué)方式的最佳選擇�？傊�,隨著科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、計(jì)算機(jī)運(yùn)用不斷普及的今天,CAI這個(gè)新的教輔手段要不斷探索、修正完善。作為新時(shí)期的教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)用這門技術(shù),建立與傳統(tǒng)教學(xué)形式有機(jī)整合的互補(bǔ)關(guān)系,才能優(yōu)勢共揚(yáng),相得益彰。