作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受重視。但在實(shí)際應(yīng)用中，我們遇到一個(gè)問(wèn)題：從因特網(wǎng)上下載的、從教材配套光盤(pán)中找到的課件，真正適合一線(xiàn)教師教學(xué)的課件并不多。很多時(shí)候，教師需要自己制作課件。那怎樣制作一個(gè)課件呢？

　　 1、選題與設(shè)計(jì)
　　課件是為教學(xué)服務(wù)的，運(yùn)用多媒體我們主要是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問(wèn)題。因此，在選擇課件的內(nèi)容時(shí)，一般選擇的應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，比較抽象難以理解的部分。切忌為多媒體而多媒體。確定內(nèi)容后要寫(xiě)好腳本、制定好課件的整體框件，這是制作一個(gè)優(yōu)秀課件必不可少的前提。

　　 2、素材的搜集與制作
　　框架確定后，我們下一步便著手收集相關(guān)素材，并將這些素材分別放到各個(gè)文件夾中。素材一般包括制作課件所用的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

　　 2.1圖片一般可通過(guò)自己制作、從互聯(lián)網(wǎng)上下載、從素材庫(kù)（教材配套光盤(pán))或通過(guò)掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等方式獲取。如需要對(duì)圖片進(jìn)一步的處理，我建議采用 Windows自有的畫(huà)圖或Photoshop兩款圖像處理軟件來(lái)處理。Windows自有的畫(huà)圖通過(guò)“開(kāi)始—附件—畫(huà)圖”可打開(kāi)，它可以簡(jiǎn)單地處理的許 多圖像，很實(shí)用。Photoshop是一個(gè)專(zhuān)業(yè)級(jí)的圖像處理軟件，操作較復(fù)雜，但利用它可以隨意做出各種圖像、文字特效。是制作一個(gè)優(yōu)秀課件必不可少的軟 件。

　　 2.2聲音的錄取有兩種方式，一是利用電腦話(huà)筒直接錄入，如果利用話(huà)筒錄入最好用專(zhuān)門(mén)的軟件（如豪杰超級(jí)音樂(lè)工作室或CoolEditpro)來(lái)錄制，二 是將磁帶聲音轉(zhuǎn)錄至電腦，我們可用錄音機(jī)播放磁帶，將錄音機(jī)的音頻信號(hào)通過(guò)連線(xiàn)送至聲卡上的線(xiàn)路輸入。由聲卡將模擬信號(hào)轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號(hào)。如果要對(duì)聲音進(jìn)行 處理，我們可采用聲音處理軟件CoolEditpro或豪杰超級(jí)音樂(lè)工作室。教材配套光盤(pán)中也有一些有用的聲音文件，從DVD、VCD、CD、MP3等音 樂(lè)光盤(pán)，從網(wǎng)上也能找到一些聲音文件。

　　 2.3如果要制作二維（平面)動(dòng)畫(huà)，我建議采用Flash ，用Flash制作出的動(dòng)畫(huà)效果絕對(duì)是無(wú)與倫比的。制作三維（立體)動(dòng)畫(huà)可以用Cool3D（文字類(lèi))或3DMAX（物體類(lèi))，制作Gif動(dòng)畫(huà)可用 Ulead Gif Animator。在Powerpoint也能添加很多自定義動(dòng)畫(huà)，功能非常加大。用Powerpoint制作動(dòng)畫(huà)，步驟簡(jiǎn)單，修改方使，效果明顯，效率 很高。

　　 2.4視頻可以在DVD、VCD、網(wǎng)上查找，也可以用攝影機(jī)自已拍攝的。如果我們需要視頻中的某一個(gè)片段，可以用播放軟件超級(jí)解霸來(lái)截取，再用視頻編輯軟件Premiere來(lái)剪接。

　　 3、制作、集成

　　當(dāng)所有的素材都制作完成后，我們還需要用專(zhuān)門(mén)的課件工具軟件將這些素材集成在一起，做成一個(gè)上課時(shí)易操作、具有交互性的課件（教師與課件交互，學(xué)生與課件 交互)�，F(xiàn)在，制作多媒體課件的工具軟件很多。常用的有Powerpoint、Authorware、課件大師等多媒體課件制作工具。這些軟件中 PowerpointXP（Powerpoint2003)操作簡(jiǎn)單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強(qiáng)的課件集成工具，是我們制作課件的首選。當(dāng)然對(duì)參加 評(píng)比的課件可以采用其它課件集成工具。

　　在制作課件的過(guò)程中，我們要注意制作的課件應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律、易操作、具有交互性、能實(shí)時(shí)反饋。制作完畢后我們可以保存在U盤(pán)、MP3中，對(duì)于超過(guò)200M的課件應(yīng)該用刻錄機(jī)刻錄到光盤(pán)上，作為上課或交流用。

　　好的課件少不了驚心的設(shè)計(jì)，教師要花費(fèi)更多的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材，找到重難點(diǎn)；撰寫(xiě)腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，闖出一片新的天 空。一般說(shuō)來(lái)，課件的前期準(zhǔn)備工作比實(shí)際制作所花費(fèi)的時(shí)間還要多些。教師要根據(jù)課程的需要，找到所需的各種素材，如圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等，這樣可節(jié)省 大量時(shí)間，在比較短的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)課件的制作。

　　 Authorware簡(jiǎn)稱(chēng)AW，它最初是由美國(guó)Macromedia開(kāi)發(fā)的一種多媒體制作軟件，2005Adobe收購(gòu)了 Macromedia，Authorwar變身到Adobe旗下，Authorware是一個(gè)圖標(biāo)導(dǎo)向式的多媒體制作工具，,特別適合制作多媒體課 件，Authorware使非專(zhuān)業(yè)人員快速開(kāi)發(fā)多媒體軟件成為現(xiàn)實(shí)，AW無(wú)需傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程，只通過(guò)對(duì)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯一些控制程序走向的活動(dòng)流程 圖,將文字,圖形,聲音,動(dòng)畫(huà),視頻等各種多媒體項(xiàng)目數(shù)據(jù)匯在一起,就可達(dá)到多媒體軟件制作的目的.Authorware這種通過(guò)圖標(biāo)的調(diào)用來(lái)編輯流程圖 深受非專(zhuān)業(yè)人員歡迎。

　　一個(gè)課件制作是否能真正體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不僅要看這個(gè)課件的制作水平、生動(dòng)程度、交互性，更重要的是看教學(xué)內(nèi)容是否全面，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難 點(diǎn)能否突破，是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。不少專(zhuān)家就指出，多媒體課件的質(zhì)量主要取決于教學(xué)設(shè)計(jì)的水平及開(kāi)發(fā)者的技術(shù)水 平。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件制作的重要一環(huán)。

　　因此，我們?cè)谥谱髡n件以前，必須首先對(duì)所選教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析，了解大綱的要求，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確在教學(xué)過(guò)程中使用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的地 方在哪兒。接著，對(duì)課件進(jìn)行需求分析，明確應(yīng)用課件要達(dá)到的目標(biāo)，并以此為依據(jù)大體規(guī)劃所需的媒體表現(xiàn)形式。然后，更深入地規(guī)劃課件所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容，明 確課件由哪些板塊組成，并確定各板塊所涉及的內(nèi)容，明確整個(gè)教學(xué)過(guò)程在課件各部分中的表現(xiàn)形式。
　

　此外，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意提供充分的操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　操作和練習(xí)是掌握知識(shí)、技能的重要方法。一般教學(xué)程序中每一步都要設(shè)置成相應(yīng)的操作或練習(xí)，以便強(qiáng)化知識(shí)，并為學(xué)習(xí)定步。有時(shí)操練和練習(xí)還可以放在比賽 中，以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)、合作的精神，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如我在教授網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)，教師給小組累積分，大大培養(yǎng)了小組內(nèi)同學(xué)的合作精 神，及小組之間的競(jìng)爭(zhēng)精神。

　　另外，操作和練習(xí)還提供了測(cè)試和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，以利于教學(xué)信息的及時(shí)反饋。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅是改善教學(xué)的途徑，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有力手段，利用多媒體課件進(jìn)行操作、練習(xí)，測(cè)試和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)極為方便，可在短時(shí)間看出全班答題的正確率，普遍存在的問(wèn)題，完成傳統(tǒng)教學(xué)難以完成的工作。

　　 4.要與素質(zhì)教育緊密結(jié)合
　　現(xiàn)代教育技術(shù)要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。為了 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的個(gè)性，使學(xué)生一方面牢固、系統(tǒng)地掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又發(fā)展創(chuàng)新能力，教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　制作多媒體課件考慮培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵是要盡量提高學(xué)生的參與性，因?yàn)檎n堂教學(xué)的主體是學(xué)生。如果一節(jié)課全部由老師操作，講解，不給學(xué)生去動(dòng)動(dòng)手，那 么我們又有可能回到了滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式。因此，教師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生參與的部分，讓學(xué)生自己演示、操作，這樣既鍛煉了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力， 又使學(xué)生的活動(dòng)及時(shí)反饋給老師，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織教學(xué)。

　　我們切不可認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動(dòng)的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素。我們必須徹底貫徹素質(zhì)教育，在制作課件時(shí)要注重與素質(zhì)教育緊密結(jié)合。

　　 5.注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注意不能“以教師的活動(dòng)代替學(xué)生的思考”。多媒體輔助教學(xué)的作用在于應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，刺激和調(diào)動(dòng) 學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué) 生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

　　發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要注意不能“以人機(jī)對(duì)話(huà)代替師生對(duì)話(huà)”。

　　教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)師生共同參與的活動(dòng)，在教學(xué)中通過(guò)師生之間的對(duì)話(huà)，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握，幫助教師在一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中完成教學(xué)任 務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。如果盲目地依賴(lài)于計(jì)算機(jī)，只注重人機(jī)的對(duì)話(huà)，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會(huì)使教師的教學(xué)活動(dòng)處于一個(gè)單向的信息系統(tǒng)，無(wú)法擺脫 “滿(mǎn)堂灌”的模式。

　　 6.充分利用多媒體的交互性

　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用。多媒體課件的特點(diǎn)之一便是實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)交互，即計(jì)算機(jī)不僅能呈現(xiàn)多媒體教學(xué)信息，而且能接受學(xué)習(xí)者對(duì)指定問(wèn)題的回 答，并對(duì)回答作出判斷和評(píng)價(jià)，提供反饋信息。學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間可以實(shí)時(shí)地相互交換信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化認(rèn)知，促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

　　但是，現(xiàn)在教師自己開(kāi)發(fā)的多媒體教學(xué)軟件大多是展評(píng)式的，很少有互動(dòng)式的，缺少師生之間的交流。從課堂教學(xué)效果看，計(jì)算機(jī)只是取代了黑板和粉筆。有的教師 由于多媒體技術(shù)掌握不熟練，被程序所控，只會(huì)機(jī)械地點(diǎn)擊鼠標(biāo)，影響“主導(dǎo)”作用的發(fā)揮；有的教師由于較頻繁地操作計(jì)算機(jī)，忽略學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋效果。

　　因此，課件設(shè)計(jì)應(yīng)注意充分利用多媒體的交互性，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話(huà)形式。友好的交互環(huán)境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。我看過(guò)不少失敗的多媒體課件，很多主要有下面 的情況：如課本搬家，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)；教案搬家，演示型模式，結(jié)果媒體的作用變成老師的演示工具，而不是學(xué)生認(rèn)識(shí)的工具。我認(rèn)為友好的交互環(huán)境，應(yīng)該 搞好各個(gè)方面，包括菜單的設(shè)計(jì)、按鈕的設(shè)計(jì)、窗口的設(shè)計(jì)等等。