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湖北教育(教育教學(xué))

編輯出版：湖北教育(教育教學(xué))雜志編輯部
主辦：湖北省教育廳
出版周期：月刊出版地：湖北省武漢市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1003-4390

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《分析化學(xué)雜志》2013年05期

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《內(nèi)蒙古教育雜志》2015年23期

《初中生雜志》2014年01期

《師道雜志》2012年01期

《齊魯學(xué)刊雜志》2013年05期

《地理與地理信息科學(xué)雜志》2013年06

《西伯利亞研究雜志》2011年02期

《物理學(xué)報(bào)雜志》2011年04期

《湖北教育(教育教學(xué))雜志》2013年05期目錄

打造光谷教育名片——武漢市光谷第五小學(xué)辦學(xué)掠影
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 打造高效課堂
魯智才
五行平衡和諧發(fā)展——武漢市光谷第五小學(xué)“五行教育”解讀
孔德勇
給學(xué)生一個(gè)幸福的童年
張清志陸曉月
十年磨一劍——洪湖市第一小學(xué)詩(shī)意教育側(cè)記
劉長(zhǎng)玉范同華
課堂是生發(fā)詩(shī)意的地方——以《秋天的懷念》為例談詩(shī)意課堂的構(gòu)建
趙穎
因無痕而詩(shī)意
喬秋紅
詩(shī)意地“求索”——例談詩(shī)意課堂的構(gòu)建策略
彭霞
追尋詩(shī)意的課堂
彭素軍
詩(shī)意,語(yǔ)文教學(xué)的靈魂
石孟春王娟
綠色課堂求“三味”
鄭國(guó)英
讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩(shī)意
劉烈圣
打造幸福課堂給學(xué)生一片藍(lán)天
楊長(zhǎng)梅楊芳
讓詩(shī)情畫意靈動(dòng)藝術(shù)教材
江亮
我們需要什么樣的教研員
念準(zhǔn)“三字經(jīng)” 做好“三大員”
李文俊
做個(gè)“意氣風(fēng)發(fā)”的教研員
趙冬姣朱繼強(qiáng)
“健康課堂”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事
教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo):來自“為所有人而教”的啟示
楊小微
論“賞識(shí)教學(xué)”
劉良華
構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的策略
朱幼菊
善改者亦善寫
論文QQ81995535 楊振華
從“骨感”到“豐滿”——例談抓字詞修改作文法
徐進(jìn)
反復(fù)推敲佳句來
孟輝玲
把修改的權(quán)利還給學(xué)生
王金枝
如歌如畫的詩(shī)意教學(xué)——《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)片斷與評(píng)析
孫開化馬富紅
閱讀教學(xué)莫少了情感教育
吳雨澤
巧借娛樂元素趣化習(xí)作教學(xué)
鄒桃姣
反思從課前預(yù)習(xí)開始
劉虹
活動(dòng)課就要“三開放”
高雪萍
“數(shù)據(jù)分析”只是一種“能力”——兼與“數(shù)據(jù)分析觀念”商榷
范明明周東明
學(xué)段不同 “度”亦不同
楊英
學(xué)會(huì)“分析”滲透“觀念”
張興筑
“讀圖時(shí)代”的數(shù)據(jù)分析能力——以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例
楊明奎
紙上得來終覺淺——測(cè)量大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐
劉永樹李海英
解決問題放飛思維
李經(jīng)銀
贏在起點(diǎn) 勝在終點(diǎn)
彭傳新
《飛》(素質(zhì)教育)雜志征稿
轉(zhuǎn)化與提煉:生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化
楊大會(huì)
破除課堂的“人為障礙”——《倒數(shù)》教學(xué)導(dǎo)入形式分析
陳春妮
析萬(wàn)物之理,判天地之美——演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)探討
柳水平
教育不存在“世外桃源”
李紅
沒有等到那個(gè)“甜”
靖華梅
“鄔婆”變身“姐姐”記
鄔翠蓮
感懷屬于我們的故事
王薇
愛的剪影
姚連滿余梅芳
消逝在流光里的站臺(tái)
丁潔
“頑主”表弟
陳海勇
重視基礎(chǔ),突破困境
張三華周啟榮
《當(dāng)代中國(guó)教育文苑》征稿
《燭光——教育研究前沿》征文
中國(guó)教育教學(xué)叢書編委會(huì) 征稿啟事
歡迎訂閱湖北教育
打造詩(shī)意特色實(shí)現(xiàn)詩(shī)意棲居——洪湖市第一小學(xué)特色辦學(xué)掠影

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五行平衡 和諧發(fā)展——武漢市光谷第五小學(xué)“五行教育”解讀

給學(xué)生一個(gè)幸福的童年

十年磨一劍——洪湖市第一小學(xué)詩(shī)意教育側(cè)記

課堂是生發(fā)詩(shī)意的地方——以《秋天的懷念》為例談詩(shī)意課堂的構(gòu)建

因無痕而詩(shī)意

詩(shī)意地“求索”——例談詩(shī)意課堂的構(gòu)建策略

追尋詩(shī)意的課堂

詩(shī)意,語(yǔ)文教學(xué)的靈魂

綠色課堂求“三味”

讓數(shù)學(xué)課堂充滿詩(shī)意

打造幸福課堂 給學(xué)生一片藍(lán)天

讓詩(shī)情畫意靈動(dòng)藝術(shù)教材

我們需要什么樣的教研員

念準(zhǔn)“三字經(jīng)” 做好“三大員”

做個(gè)“意氣風(fēng)發(fā)”的教研員

“健康課堂”征文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)啟事

教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo):來自“為所有人而教”的啟示

論“賞識(shí)教學(xué)”

構(gòu)建有效語(yǔ)文課堂的策略

善改者亦善寫

從“骨感”到“豐滿”——例談抓字詞修改作文法

反復(fù)推敲佳句來

把修改的權(quán)利還給學(xué)生

如歌如畫的詩(shī)意教學(xué)——《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)片斷與評(píng)析

閱讀教學(xué)莫少了情感教育

巧借娛樂元素 趣化習(xí)作教學(xué)

反思從課前預(yù)習(xí)開始

活動(dòng)課就要“三開放”

“數(shù)據(jù)分析”只是一種“能力”——兼與“數(shù)據(jù)分析觀念”商榷

學(xué)段不同 “度”亦不同

學(xué)會(huì)“分析”滲透“觀念”

“讀圖時(shí)代”的數(shù)據(jù)分析能力——以《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例

紙上得來終覺淺——測(cè)量大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐

解決問題 放飛思維

贏在起點(diǎn) 勝在終點(diǎn)

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轉(zhuǎn)化與提煉:生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)化

破除課堂的“人為障礙”——《倒數(shù)》教學(xué)導(dǎo)入形式分析

析萬(wàn)物之理,判天地之美——演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)探討

教育不存在“世外桃源”

沒有等到那個(gè)“甜”

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感懷屬于我們的故事

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消逝在流光里的站臺(tái)

“頑主”表弟

重視基礎(chǔ),突破困境

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