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江西教育

編輯出版：江西教育雜志編輯部
主辦：江西教育期刊社
出版周期：旬刊出版地：江西省南昌市
語種：中文　　ISSN：1006-270X

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《江西教育雜志》2011年11期目錄

為小課題實驗叫好
李穎方;
校長風采
一種別具一格的教學活動——龍南中學校外輔導員工作小記
徐光明;廖肇銀;王鋒旗;
收心聚心盡心——訪龍南縣教體局局長賴陽升
光明;肇銀;鋒旗;
在關(guān)注學生的未來發(fā)展中拓展綜合“藝教”——北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學
孟凡亮;
責任分散效應(yīng)
存德;
倡導個性化朗讀
王文林;
主體性與引導性要相得益彰
陳美玉;
不妨換一種朗讀法
蒯威;
朗讀訓練須“神形”兼?zhèn)?/h3>曾紀茂;
用導語導讀飛揚童心
陳杰;
讓語感培養(yǎng)走向“以內(nèi)養(yǎng)外”
何建軍;
努力提高數(shù)學新授教學的有效性
王二南;
《江西省重點中學大全》大型畫冊出版項目啟動
本刊編輯部;
如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境
徐玉煙;林高明;
情境須與實效同行——談有效情境的創(chuàng)設(shè)
何玲;
不斷反思設(shè)計有效情境——有感于“倒數(shù)的認識”情境導入的設(shè)計
王強國;
多樣化情境助推學生由淺表走向深刻——《石壕吏》情境創(chuàng)設(shè)片段分析
王莉;
紅歌唱響校園
梁仰勤;
點滴“感恩”潤心田
短波
鷹潭市舉辦第二批中小學骨干教師培訓活動
山甲;
巧借平臺提高特校教研水平
巢龍波;張景華;
有效情境才能成就精彩課堂
杜秋華;
在把握規(guī)律中運籌帷幄——談高中地理的教與學
鄭衛(wèi)斌;
高考考場作文的寫作技巧
余耀清;
營造厚實的語言場——張康橋《林沖棒打洪教頭》教學片段賞析
鄭志剛;
有效導入讓“情”“思”更久遠——特級教師導入教學片段賞析
洪衛(wèi)民;
貼著地面飛翔——全國青年教師閱讀教學觀摩活動特等獎教學片段賞析
陸華山;
大雅若俗的“程式幽默”——程少堂《荷花淀》教學語言賞析
施列彬;
潤物細無聲——鐘海華《甲午中日戰(zhàn)爭》教學片段賞析
張小巖;
學習因需要而發(fā)生——“確定位置”教學片段賞析
湯衛(wèi)紅;
巧導妙引潤物無聲——小學數(shù)學名師課前導入片段賞析
唐仁鈞;
在整合中提高復習課的有效性——咼蓓霞老師“水的性質(zhì)與水的作用”教學賞
易瑾;
讓錯誤生成美麗
楊平兒;
給學生多一次成功機會
梁娜;羅詩偉;
一個讓我后悔的眼神
龔曉芩;
用模仿訓練寫作能力
奚蔚燕;
我的歷史老師
馬德;
初入教論文QQ81995535 壇的那份青澀
劉學文;
懷念我的老校長
溫朗東;
無言的愛
劉新清;
開啟心靈的鑰匙
葉華海;
《江西教育》為我架起愛橋
張偉;
歡迎訂閱“新課程小學數(shù)學‘空間與圖形’備課指導及典型教案設(shè)計”專輯
班主任風采

為小課題實驗叫好

校長風采

一種別具一格的教學活動——龍南中學校外輔導員工作小記

收心 聚心 盡心——訪龍南縣教體局局長賴陽升

在關(guān)注學生的未來發(fā)展中拓展綜合“藝教”——北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學

責任分散效應(yīng)

倡導個性化朗讀

主體性與引導性要相得益彰

不妨換一種朗讀法

朗讀訓練須“神形”兼?zhèn)?/h3>曾紀茂;

用導語導讀飛揚童心

讓語感培養(yǎng)走向“以內(nèi)養(yǎng)外”

努力提高數(shù)學新授教學的有效性

《江西省重點中學大全》大型畫冊出版項目啟動

如何創(chuàng)設(shè)有效的教學情境

情境須與實效同行——談有效情境的創(chuàng)設(shè)

不斷反思 設(shè)計有效情境——有感于“倒數(shù)的認識”情境導入的設(shè)計

多樣化情境助推學生由淺表走向深刻——《石壕吏》情境創(chuàng)設(shè)片段分析

紅歌唱響校園

點滴“感恩”潤心田

短波

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有效情境才能成就精彩課堂

在把握規(guī)律中運籌帷幄——談高中地理的教與學

高考考場作文的寫作技巧

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有效導入讓“情”“思”更久遠——特級教師導入教學片段賞析

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潤物細無聲——鐘海華《甲午中日戰(zhàn)爭》教學片段賞析

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在整合中提高復習課的有效性——咼蓓霞老師“水的性質(zhì)與水的作用”教學賞

讓錯誤生成美麗

給學生多一次成功機會

一個讓我后悔的眼神

用模仿訓練寫作能力

我的歷史老師

初入教 論文QQ81995535 壇的那份青澀

懷念我的老校長

無言的愛

開啟心靈的鑰匙

《江西教育》為我架起愛橋

歡迎訂閱“新課程小學數(shù)學‘空間與圖形’備課指導及典型教案設(shè)計”專輯

班主任風采

收心聚心盡心——訪龍南縣教體局局長賴陽升

不斷反思設(shè)計有效情境——有感于“倒數(shù)的認識”情境導入的設(shè)計

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