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生物學(xué)教學(xué)

編輯出版：生物學(xué)教學(xué)雜志編輯部
主辦：華東師范大學(xué)
出版周期：月刊出版地：上海市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1004-7549

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《經(jīng)濟(jì)地理雜志》2014年01期

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《紅領(lǐng)巾(成長(zhǎng))雜志》2013年05期

《生物學(xué)教學(xué)雜志》2014年11期目錄

從生物進(jìn)化論到進(jìn)化生物學(xué)
周興文
淺談紅樹植物的生態(tài)適應(yīng)性
黃執(zhí)纓王曉紅吳幼華
高中生物學(xué)“三讀教材”教學(xué)策略
陶維軍程明
“行動(dòng)”課堂,提高教學(xué)效率
尹利軍
在“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)”復(fù)習(xí)中應(yīng)用模型解題法的嘗試
單維霞
例談“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”中問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性
曾文慧
在高中生命科學(xué)教學(xué)中醫(yī)學(xué)知識(shí)的滲透
朱黎萍
高中生物學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的成因探析及教學(xué)對(duì)策
高志云
使生物學(xué)課堂充滿生機(jī)教學(xué)例談
張長(zhǎng)全
例談高中生物學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)
張衛(wèi)忠
例談生物學(xué)學(xué)案中問(wèn)題的有效設(shè)計(jì)
蔣忠民唐琳琳
教材中章“引言”與“題圖”的教學(xué)功能及處理策略
徐建
“遺傳信息的傳遞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
郭健敏
“減數(shù)分裂和受精作用”(第一課時(shí))的教學(xué)設(shè)計(jì)
韋紅群
應(yīng)用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的探討
徐德琪
“基因工程模型盒”的設(shè)計(jì)與制作
陸奇
運(yùn)用5E教學(xué)模式進(jìn)行“多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)”(第1課時(shí))的概念教學(xué)
吳蘭蘭
農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的人文精神思考
姚煥玲
“基因突變”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
閆立
“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)
邢懷慶
智能手機(jī)攝像在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
黃秋生婁玥
探究氣孔開閉機(jī)理的拓展性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
羅雪飛李?yuàn)^生
初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與概念教學(xué)的整合
馬小娟
在生物學(xué)課堂中使用PPT的幾點(diǎn)體會(huì)
邵廣元
初中生物學(xué)試題的命制策略——科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)新理念的滲透
戴國(guó) 羅丹晨
通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
徐業(yè)義
生物園的教育功能探索
吳幸萍
在高中生物學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)芻議
呂翠香
2014年江蘇省高考卷生物學(xué)命題創(chuàng)新點(diǎn)評(píng)析
張卓鵬
網(wǎng)上動(dòng)物園
樊景新
ATP和它的兄弟姐妹
趙戀君
讓學(xué)生走出生物學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知慣性中的誤區(qū)
李進(jìn)京
我國(guó)新入選的三處全球重要農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)
肖亮
2014年山東省高考理綜卷生物學(xué)試題解析
陳龍
植物欣賞
劉巧霞
應(yīng)用“假說(shuō)-演繹法”提高課堂教學(xué)效率的建議
盧彥軍
淺談原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的差異
郭繼平
干細(xì)胞的特征及命運(yùn)
程結(jié)南
關(guān)于“分解纖維素的微生物的分離”兩個(gè)問(wèn)題的探討
苑國(guó)英
“三倍體無(wú)籽西瓜培育”的延伸教學(xué)
莊玉珠李增光
單寧的知識(shí)簡(jiǎn)介
徐福平
簡(jiǎn)介煙草花葉病毒
黃艷
生物學(xué)科技信息
淺議光合作用中C_3和C_5的含量變化
孫濤
基因表達(dá)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題剖析
李金花論文QQ81995535
與受體有關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題答疑
朱小燕
基因突變只發(fā)生在分裂間期嗎
樊向利

從生物進(jìn)化論到進(jìn)化生物學(xué)

淺談紅樹植物的生態(tài)適應(yīng)性

高中生物學(xué)“三讀教材”教學(xué)策略

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高中生物學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)遷移的成因探析及教學(xué)對(duì)策

使生物學(xué)課堂充滿生機(jī)教學(xué)例談

例談高中生物學(xué)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)

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教材中章“引言”與“題圖”的教學(xué)功能及處理策略

“遺傳信息的傳遞”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)

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應(yīng)用作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力的探討

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初中生物學(xué)試題的命制策略——科學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)新理念的滲透

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干細(xì)胞的特征及命運(yùn)

關(guān)于“分解纖維素的微生物的分離”兩個(gè)問(wèn)題的探討

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單寧的知識(shí)簡(jiǎn)介

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生物學(xué)科技信息

淺議光合作用中C_3和C_5的含量變化

基因表達(dá)過(guò)程中相關(guān)問(wèn)題剖析

與受體有關(guān)的常見(jiàn)問(wèn)題答疑

基因突變只發(fā)生在分裂間期嗎