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語文知識

編輯出版：語文知識雜志編輯部
主辦：鄭州大學(xué)
出版周期：月刊出版地：河南省鄭州市
語種：中文　　ISSN：1003-6210

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《當(dāng)代青年研究雜志》2012年02期

《化學(xué)世界雜志》2015年01期

《北京社會科學(xué)雜志》2013年05期

《語文知識雜志》2014年12期目錄

江蘇省南通市戴繼華名師工作室
封面人物介紹
理性思考深切同情——用“以意逆志”“知人論世”之法探究《長恨歌》
夏芳美
從詩歌創(chuàng)作的角度破解讀詩之法
劉笛月
文學(xué)作品中不可忽略的“圍觀者”
翟永斌
小議網(wǎng)絡(luò)新詞“周邊”
邵天松
深度透視復(fù)雜人性,呼喚人性之光熠熠生輝——《我的叔叔于勒》的文本解讀
李敏
泰戈?duì)枴讹w鳥集》解讀諸法
徐廣清
語文課堂教學(xué)創(chuàng)新漫談
張冬云
杜甫兩首“登高”詩比較閱讀教學(xué)初探
朱少山
我們需要怎樣的文本解讀——以《云南的歌會》為例
張如意
淺議有效教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例
楊滇
生成性課程資源管窺——談詩詞默寫中出現(xiàn)的錯誤
牛志平
語文課堂,引領(lǐng)學(xué)生徜徉在言語的蘆花深處
吳春來
教學(xué)變革需要如琢如磨的探索——在高中語文新課改途中的若干思考
張愛華
讓審美的過程更美——“《散步》之美”教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評
戴繼華
淺議對聯(lián)在語文教學(xué)中的德育滲透作用
薛和平
基于“寫作本位”閱讀之上的“深刻化”探討
司慶強(qiáng)
議論文閱讀教學(xué)的“四理”法
李旭東
共生的阻抗因素及破解之道——我對語文共生教學(xué)的觀察與思考
高俊清
略談人教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展形式
顧賢芳
同課定條件異構(gòu)展風(fēng)采——漫談《像山那樣思考》研讀部分的三種教學(xué)設(shè)
陳海東
教會思維:語文教學(xué)的使命
伏榮超
重構(gòu)人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)踐與思考
董文
關(guān)于“閑筆”的準(zhǔn)確界定與科學(xué)解讀的思考——讀“難文淺教”與“淺文深教
卜廷才葛以松
優(yōu)質(zhì)課堂的常規(guī)教學(xué)策略
陳英
走進(jìn)“現(xiàn)場”試身手——我這樣教《不自由,毋寧死》
陳亮
相見不如懷念——《雷雨》教學(xué)札記
李彬
創(chuàng)設(shè)意境深挖情愫體驗(yàn)內(nèi)涵——淺議初中語文情感教育之策略
時(shí)海云
由“遽”字說開去——以《刻舟求劍》例說教學(xué)智慧
王巧云
“變”中之“辯”——《變色龍》教學(xué)觀摩有悟
衛(wèi)立華
用記敘的方式解構(gòu)古詩——蘇軾《定風(fēng)波》教學(xué)偶得
姚蘭梅
理出線索,順藤摸瓜——如何指導(dǎo)初中學(xué)生借助“線索”知識把握文章內(nèi)容
黃光熱
》的真情之美-語文知識" style="" href="../Article/YWZS201412034.htm">魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》的真情之美
薛鎖英
悲情中亦有壯懷——重讀《項(xiàng)脊軒志》有感
王德富
莊子《庖丁解�！焚p析
鄒小千
橫看成嶺側(cè)成峰——選取立論的角度教學(xué)設(shè)計(jì)
趙克明
寫作中引入電影元素的嘗試——指導(dǎo)初一新生跨過作文這道坎
管喻萍
話題作文的審題立意淺談
宮玉萍陳曉龍
說說高考作文命題對材料的選用——以全國、浙江、安徽高考作文題為例
張飛
江西五年高考試題分析與復(fù)習(xí)指要
朱倫春
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江蘇省南通市戴繼華名師工作室

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理性思考 深切同情——用“以意逆志”“知人論世”之法探究《長恨歌》

從詩歌創(chuàng)作的角度破解讀詩之法

文學(xué)作品中不可忽略的“圍觀者”

小議網(wǎng)絡(luò)新詞“周邊”

深度透視復(fù)雜人性,呼喚人性之光熠熠生輝——《我的叔叔于勒》的文本解讀

泰戈?duì)枴讹w鳥集》解讀諸法

語文課堂教學(xué)創(chuàng)新漫談

杜甫兩首“登高”詩比較閱讀教學(xué)初探

我們需要怎樣的文本解讀——以《云南的歌會》為例

淺議有效教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)——以《燭之武退秦師》教學(xué)為例

生成性課程資源管窺——談詩詞默寫中出現(xiàn)的錯誤

語文課堂,引領(lǐng)學(xué)生徜徉在言語的蘆花深處

教學(xué)變革需要如琢如磨的探索——在高中語文新課改途中的若干思考

讓審美的過程更美——“《散步》之美”教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評

淺議對聯(lián)在語文教學(xué)中的德育滲透作用

基于“寫作本位”閱讀之上的“深刻化”探討

議論文閱讀教學(xué)的“四理”法

共生的阻抗因素及破解之道——我對語文共生教學(xué)的觀察與思考

略談人教版初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動開展形式

同課定條件 異構(gòu)展風(fēng)采——漫談《像山那樣思考》研讀部分的三種教學(xué)設(shè)

教會思維:語文教學(xué)的使命

重構(gòu)人教版高中語文寫作教學(xué)內(nèi)容體系的實(shí)踐與思考

關(guān)于“閑筆”的準(zhǔn)確界定與科學(xué)解讀的思考——讀“難文淺教”與“淺文深教

優(yōu)質(zhì)課堂的常規(guī)教學(xué)策略

走進(jìn)“現(xiàn)場”試身手——我這樣教《不自由,毋寧死》

相見不如懷念——《雷雨》教學(xué)札記

創(chuàng)設(shè)意境 深挖情愫 體驗(yàn)內(nèi)涵——淺議初中語文情感教育之策略

由“遽”字說開去——以《刻舟求劍》例說教學(xué)智慧

“變”中之“辯”——《變色龍》教學(xué)觀摩有悟

用記敘的方式解構(gòu)古詩——蘇軾《定風(fēng)波》教學(xué)偶得

理出線索,順藤摸瓜——如何指導(dǎo)初中學(xué)生借助“線索”知識把握文章內(nèi)容

》的真情之美-語文知識" style="" href="../Article/YWZS201412034.htm">魯迅《阿長與<山海經(jīng)>》的真情之美

悲情中亦有壯懷——重讀《項(xiàng)脊軒志》有感

莊子《庖丁解�！焚p析

橫看成嶺側(cè)成峰——選取立論的角度教學(xué)設(shè)計(jì)

寫作中引入電影元素的嘗試——指導(dǎo)初一新生跨過作文這道坎

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說說高考作文命題對材料的選用——以全國、浙江、安徽高考作文題為例

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理性思考深切同情——用“以意逆志”“知人論世”之法探究《長恨歌》

同課定條件異構(gòu)展風(fēng)采——漫談《像山那樣思考》研讀部分的三種教學(xué)設(shè)

創(chuàng)設(shè)意境深挖情愫體驗(yàn)內(nèi)涵——淺議初中語文情感教育之策略

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說說高考作文命題對材料的選用——以全國、浙江、安徽高考作文題為例