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語(yǔ)文世界(教師之窗)

編輯出版：語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志編輯部
主辦：中國(guó)語(yǔ)文報(bào)刊協(xié)會(huì)
出版周期：月刊出版地：北京市
語(yǔ)種：中文　　ISSN：1005-3778

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《數(shù)學(xué)小靈通(1》2年級(jí)版)雜志》2012

《設(shè)計(jì)藝術(shù)(山東工藝美術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào))雜

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《俄羅斯研究雜志》2014年05期

《山東教育雜志》2014年31期

《化學(xué)進(jìn)展雜志》2012年08期

《生態(tài)科學(xué)雜志》2011年04期

《語(yǔ)文世界(教師之窗)雜志》2014年Z1期目錄

相伴同行——寫(xiě)在《語(yǔ)文世界》創(chuàng)刊20周年
王晨
稿約
給兒童一個(gè)“撬起地球”的支點(diǎn)——優(yōu)化兒童習(xí)作環(huán)境的理論與實(shí)踐
王愛(ài)華
以鮮明的畫(huà)面對(duì)比,感悟語(yǔ)言審美形象
朱強(qiáng)
探索童話類文本解讀的有效方式——王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)例談
楊靜褚曉泓
特級(jí)教師語(yǔ)文課堂導(dǎo)思策略研究
魯靜
孩子們大聲朗讀的感覺(jué)真好
陳昕
久熏書(shū)香人自馨——山東省高密市密水街道“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”掠影
陳淑艷
珠聯(lián)妙對(duì) 翰墨飄香——小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)實(shí)例
程文麗
《我愛(ài)讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉新紅
把思維的時(shí)間空間還給學(xué)生——《感謝我的自卑》教學(xué)分析
劉志強(qiáng)
化零為整歸類識(shí)記——低年級(jí)單元集中識(shí)字法
王玉莉
家長(zhǎng)是老師的同盟軍——談如何取得家長(zhǎng)對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的支持
劉艷紅
《晏子使楚》教學(xué)及反思
王秀江
《蟻國(guó)英雄》《生命橋》的審美解讀——蘇教版教材與教參思想性解讀策略質(zhì)
莫先武
數(shù)詞的表達(dá)效果訓(xùn)練片段
李志遠(yuǎn) 莫先武
王灣《次北固山下》背誦教學(xué)片段
葉建軍
多維互動(dòng)的課前預(yù)習(xí)
馮經(jīng)緯
立足四個(gè)“一”,走快樂(lè)識(shí)字之路
張錦萍
提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)效率的三個(gè)策略
范霞
淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)
孫銀杉
如何培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
林莉
口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)反思——一年級(jí)教材《借鉛筆》教學(xué)例談
周雅芳
語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)藝術(shù)
李海論文QQ81995535 霞
學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的四條路徑
李春香
小組合作討論在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
陳林
真閱讀:語(yǔ)文課堂的應(yīng)然之義
王國(guó)富
《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)
劉桂萍
《天游峰的掃路人》第一課時(shí)設(shè)計(jì)與調(diào)整
朱連清
教師插話:讓語(yǔ)文課堂更精彩
唐小燕
為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)好語(yǔ)文的“頻道”
焦朝勤
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的有效策略
王亞周英
小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂中“問(wèn)”的藝術(shù)
葉紅
讓教學(xué)對(duì)話更自由
楊慶鋒
語(yǔ)文教學(xué):從原點(diǎn)出發(fā)
朱玲玲
關(guān)注文本言語(yǔ)形式,提升閱讀課堂實(shí)效
傅婷
走進(jìn)生活快樂(lè)寫(xiě)話——寫(xiě)話《秋天美》教學(xué)案例
周秀珍
懷想天空的小樹(shù)們
嚴(yán)立群
“理解、感受”作者的認(rèn)知情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)嗎——質(zhì)疑王榮生教授關(guān)于語(yǔ)
杜鳳凱張悅?cè)?/span>
通向美的深處——小學(xué)審美化語(yǔ)文課堂的應(yīng)然追求
仇曉東
抓住總綱解讀文本
陳嬌
關(guān)于語(yǔ)文課改的幾點(diǎn)反思
徐華萍
需要梳理修改的說(shuō)明文教材——也讀賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》
仲劍峰
利用“課本資源”,滲透“科學(xué)素養(yǎng)”
顧麗華
閱讀的四種境界與高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升
金泓
讀書(shū)當(dāng)于何處質(zhì)疑
徐飛
“學(xué)·導(dǎo)·習(xí)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)
劉春花
“自學(xué)分享”式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建——以《最大的麥穗》為例
范麗華
閱讀與訓(xùn)練,不可本末倒置
周曉東
如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力
張玨
閱讀教學(xué)忽視閱讀習(xí)慣的反思與變革
江晨宇
個(gè)性化閱讀,讓孩子的生命花開(kāi)有聲
吳利芬
重視朗讀,張揚(yáng)個(gè)性——《黃河的主人》案例評(píng)析
楊靜莉
“合成課程”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示
邱愛(ài)平
由農(nóng)民養(yǎng)豬想到“慢”教育
陳道佩
種下一粒美的種子
莊穎
生命的關(guān)懷
張華英
教師不能拒絕“研究”
王世發(fā)
他是小巷里的橋——小析秦兆基的散文特色
柳袁照
吾心安處是歸屬——評(píng)電影《到阜陽(yáng)六百里》
金曉慧
如飲甘泉——讀《請(qǐng)靠童心再近些》
錢夢(mèng)龍
我心目中的二哥——序張巖著《荒原中的舞者——程少堂語(yǔ)文教育思想研究》
程少波
第二屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會(huì)在無(wú)錫舉行
紐約時(shí)代廣場(chǎng)聚焦中國(guó)校服領(lǐng)軍品牌伊頓紀(jì)德

相伴 同行——寫(xiě)在《語(yǔ)文世界》創(chuàng)刊20周年

稿約

給兒童一個(gè)“撬起地球”的支點(diǎn)——優(yōu)化兒童習(xí)作環(huán)境的理論與實(shí)踐

以鮮明的畫(huà)面對(duì)比,感悟語(yǔ)言審美形象

探索童話類文本解讀的有效方式——王崧舟《去年的樹(shù)》教學(xué)例談

特級(jí)教師語(yǔ)文課堂導(dǎo)思策略研究

孩子們大聲朗讀的感覺(jué)真好

久熏書(shū)香人自馨——山東省高密市密水街道“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”掠影

珠聯(lián)妙對(duì) 翰墨飄香——小學(xué)對(duì)聯(lián)教學(xué)實(shí)例

《我愛(ài)讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)

把思維的時(shí)間空間還給學(xué)生——《感謝我的自卑》教學(xué)分析

化零為整 歸類識(shí)記——低年級(jí)單元集中識(shí)字法

家長(zhǎng)是老師的同盟軍——談如何取得家長(zhǎng)對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的支持

《晏子使楚》教學(xué)及反思

《蟻國(guó)英雄》《生命橋》的審美解讀——蘇教版教材與教參思想性解讀策略質(zhì)

數(shù)詞的表達(dá)效果訓(xùn)練片段

王灣《次北固山下》背誦教學(xué)片段

多維互動(dòng)的課前預(yù)習(xí)

立足四個(gè)“一”,走快樂(lè)識(shí)字之路

提高低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)效率的三個(gè)策略

淺談低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

如何培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)反思——一年級(jí)教材《借鉛筆》教學(xué)例談

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的引導(dǎo)藝術(shù)

學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的四條路徑

小組合作討論在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

真閱讀:語(yǔ)文課堂的應(yīng)然之義

《天上的街市》教學(xué)設(shè)計(jì)

《天游峰的掃路人》第一課時(shí)設(shè)計(jì)與調(diào)整

教師插話:讓語(yǔ)文課堂更精彩

為低年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)學(xué)好語(yǔ)文的“頻道”

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的有效策略

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂中“問(wèn)”的藝術(shù)

讓教學(xué)對(duì)話更自由

語(yǔ)文教學(xué):從原點(diǎn)出發(fā)

關(guān)注文本言語(yǔ)形式,提升閱讀課堂實(shí)效

走進(jìn)生活 快樂(lè)寫(xiě)話——寫(xiě)話《秋天美》教學(xué)案例

懷想天空的小樹(shù)們

“理解、感受”作者的認(rèn)知情感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)嗎——質(zhì)疑王榮生教授關(guān)于語(yǔ)

通向美的深處——小學(xué)審美化語(yǔ)文課堂的應(yīng)然追求

抓住總綱解讀文本

關(guān)于語(yǔ)文課改的幾點(diǎn)反思

需要梳理修改的說(shuō)明文教材——也讀賈祖璋的《花兒為什么這樣紅》

利用“課本資源”,滲透“科學(xué)素養(yǎng)”

閱讀的四種境界與高中生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升

讀書(shū)當(dāng)于何處質(zhì)疑

“學(xué)·導(dǎo)·習(xí)”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

“自學(xué)分享”式語(yǔ)文課堂的構(gòu)建——以《最大的麥穗》為例

閱讀與訓(xùn)練,不可本末倒置

如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

閱讀教學(xué)忽視閱讀習(xí)慣的反思與變革

個(gè)性化閱讀,讓孩子的生命花開(kāi)有聲

重視朗讀,張揚(yáng)個(gè)性——《黃河的主人》案例評(píng)析

“合成課程”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

由農(nóng)民養(yǎng)豬想到“慢”教育

種下一粒美的種子

生命的關(guān)懷

教師不能拒絕“研究”

他是小巷里的橋——小析秦兆基的散文特色

吾心安處是歸屬——評(píng)電影《到阜陽(yáng)六百里》

如飲甘泉——讀《請(qǐng)靠童心再近些》

我心目中的二哥——序張巖著《荒原中的舞者——程少堂語(yǔ)文教育思想研究》

第二屆東南亞小學(xué)華文閱讀教學(xué)研討會(huì)在無(wú)錫舉行

紐約時(shí)代廣場(chǎng)聚焦中國(guó)校服領(lǐng)軍品牌伊頓紀(jì)德

相伴同行——寫(xiě)在《語(yǔ)文世界》創(chuàng)刊20周年

化零為整歸類識(shí)記——低年級(jí)單元集中識(shí)字法

走進(jìn)生活快樂(lè)寫(xiě)話——寫(xiě)話《秋天美》教學(xué)案例