本帖最后由 moni 于 2011/9/3 14:10 編輯 m.zxtf.net.cn/pharm/“
江西中醫(yī)學(xué)院”教改六大“處方”
■中醫(yī)是國寶，但不能太狹隘。 ■“江中”就是要旗幟鮮明地走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，“學(xué)研”是手段，“產(chǎn)”才是目的�！ 觥敖小迸囵B(yǎng)人的目的應(yīng)該是為提高整個社會的產(chǎn)業(yè)競爭力服務(wù)，為企業(yè)的發(fā)展提供“智力”助推。 ■“江中”辦學(xué)不提“知名”、“一流”，而只強調(diào)“特色”定位，有特色就知名，沒特色很難知名�！ 鍪裁词呛脤W(xué)生？好學(xué)生首先有市場競爭力。讓學(xué)生成才，這個成才不是把學(xué)生“塑造”成什么才，而是學(xué)生想成什么“才”，學(xué)校要為他們的成長愿望服務(wù)。 ■就是要讓那些埋頭搞教學(xué)的人“沾光”。累計三次評上“教學(xué)標(biāo)兵”的授予“名師標(biāo)兵”稱號，津貼上浮15%，延期至65歲退休。 ■不入“雙惟班”后悔一輩子，對優(yōu)秀的“打壓”，落后的“激勵”，人要“把握”得住自己�！ 鲎尡究粕槿肟蒲�，不是“揠苗助長”，而是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐動手能力�！ 耙霉ぃx江中”
4月20日這天，正要出差的江西中醫(yī)學(xué)院院長劉紅寧被幾位不期而至的客人“堵”在了辦公室門口�！ 砣俗苑Q是全球最大的某制藥企業(yè)的市場營銷部副總監(jiān)，他們此行的目的其實很簡單，當(dāng)面拜訪劉紅寧，希望弄清楚那個一直縈繞在他們心頭的大問號�！ 『僖詠砗瞄L一段時間，劉紅寧接連“奇怪”地收到不少的來信，寫信人或來自企業(yè)，或干脆就是學(xué)生家長，仿fo就商量好了一般，集體向他“討教”同樣的問題。那么這個困擾了很多人的“大問號”到底是什么呢？ 一位叫李烈榮的農(nóng)村家長說，劉院長，您到底用了什么“秘方”，只一個學(xué)期就讓我兒子變得如此優(yōu)秀。這位家長向院長反映，他的兒子在放假期間，不僅每天堅持沿著田畦跑步，而且主動幫助家里干農(nóng)活，尤其難能可貴的是，他竟然發(fā)動了以前高中的同學(xué)，在村里組織了“新農(nóng)民”晚間文娛活動。這位家長在信里說，劉院長，我兒子給“大學(xué)生”增了光，我代表全村人向“江中”，也向您表示感謝�！ ∑鋵崳袑Α敖小备信d趣的人，想問的也不外乎就是李烈榮這樣的疑問。前來登門拜訪劉紅寧的那幾個人，他們所在的企業(yè)，現(xiàn)有63名“江中”的畢業(yè)生�？刹环帜信�，一概吃苦耐勞，干活不講價錢，業(yè)績突出的，一準(zhǔn)是“江中”的學(xué)生。憑什么這樣的學(xué)生就一定是“江中”培養(yǎng)的？“江中”到底用了什么辦法培養(yǎng)出來的？他們想親自與劉院長討教一番，興許能在今后的員工培訓(xùn)時也能“偷師”幾招呢�！ ∷麄兿氡厥钦业酱鸢噶�。返京后，他們立馬讓公司人力資源部致電“江中”，明確凡是“江中”的畢業(yè)生，本企業(yè)的大門是敞開著的�！ ∑鋵崳膊粌H僅只他們對“江中”畢業(yè)生感興趣，在一次大學(xué)生就業(yè)招聘會上，“江中”的一個學(xué)生一天之內(nèi)收到了7份用人單位的錄用通知書。很多用人單位，不等“江中”的學(xué)生畢業(yè)，就提前來�！邦A(yù)定”了�！ 耙霉ぃx江中”，不知始于何時，這句話在業(yè)界不脛而走�！敖小碑厴I(yè)生皇帝女兒不愁
嫁的現(xiàn)象，引發(fā)了《中國教育報》、《中國中醫(yī)藥報》等媒體對“江中”爭相探秘。 “江中”憑什么獨占就業(yè)翹楚？ “江中”的高就業(yè)率只是“冰山一角”，其獨到的辦學(xué)理念和育人模式才是“江中”的“絕學(xué)”�！ 敖小弊弋a(chǎn)學(xué)研結(jié)合的路子，因“培養(yǎng)適合中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和社會進步需要，具有學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)實踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型中藥人才”，這才是“江中”的魅力所在�！ 敖小�，一所名不見經(jīng)傳的地方醫(yī)學(xué)院的教改，因其獨特的育人模式，而闖入了大學(xué)教育的公眾視線，讓人刮目相看。劉紅寧到底為“江中”開了怎樣一副神奇的“處方”，讓孱弱的“江中”從此走向了強�。俊 √幏揭唬鹤尅八乐R”變活 辛增平教授是“江中”第一屆“教學(xué)標(biāo)兵”，是“最受學(xué)生歡迎”的江中“校寶”之一�！ ⌒两淌谝荒暌�600節(jié)課，他每個學(xué)期面對學(xué)生的第一句話都是，“我愿意成為大家的朋友”，然后把自己家里的電話、郵箱留給學(xué)生。他對記者說，教師是個“偉大而平實”的職業(yè)，大學(xué)教師的價值不應(yīng)單單體現(xiàn)在科研成果上，而應(yīng)更多體現(xiàn)在“培養(yǎng)人才”上，唯此才可以“振興民族”，當(dāng)教師的應(yīng)該有強烈的責(zé)任感和使命感，在面對名和利時要“看得懂”�！ ⌒两淌谧苑Q用了32年悟出了好教師的三個基本素質(zhì)：第一，要有點“傻子精神”，當(dāng)面對“科研吃香、教學(xué)吃虧”的錯位時，還能不能安于教學(xué)，這對教師是個考驗；第二要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，辛教授是講“方劑學(xué)”的，他可以熟練背誦362個方子，這使他在教學(xué)中可以做到游刃有余。為了應(yīng)對新知識的不斷挑戰(zhàn)，辛教授還帶領(lǐng)他所在學(xué)科的所有教師，每天堅持30分鐘的“充電”；第三，受學(xué)生歡迎�！ 》絼⿲W(xué)是“基礎(chǔ)學(xué)科通往臨床的橋梁”。辛教授說，這門課是在大二第四學(xué)期上的，學(xué)生學(xué)了中醫(yī)基本理論、診斷學(xué)、中藥學(xué)，還不能臨床，只有學(xué)會了方劑學(xué)才算有所小成。方劑學(xué)代表了中醫(yī)的水平，如何用好是教學(xué)的難點�；诜絼⿲W(xué)這樣的“特殊”地位，他說，他就一直守候在這個“橋頭堡”上，責(zé)任重大呀�！ �(yīng)付很簡單，講好不容易。辛教授為了讓每一個學(xué)生守住今后職業(yè)的“橋頭堡”，改進了傳統(tǒng)的教學(xué)方法�！ ∷麅�(yōu)中選優(yōu)，把100個精選的方子事先掛在網(wǎng)上，以宿舍為“學(xué)習(xí)單位”，讓學(xué)生模擬病例，“合議”交流，進行診斷、開方�！ ≡谡n上，他讓班長對各個宿舍的“處方”統(tǒng)計，然后選擇三個具有“代表性”的，由三位學(xué)生，用10分鐘的時間分別對自己的處方進行陳述。最后，他對三個方案進行“點評”，再讓大家對“處方”進行針對性的討論。這種討論式教學(xué)法，在“知識”和“能力”之間，起到了“淬火”的作用。 辛教授還嘗試上過更“絕”的課，比如班里有同學(xué)
感冒了，他馬上“就地取材”，因地制宜讓同學(xué)“臨床”診斷。如此嘗試對學(xué)生來講，學(xué)習(xí)才是鮮活的。學(xué)以致用，課堂教學(xué)就要想方設(shè)法擺脫“死知識”，把臨床見習(xí)與病例分析結(jié)合起來。辛教授說，通過這樣的方式把學(xué)生“帶進來”，才能實現(xiàn)“臨床”能力的飛躍�！ ∮腥藶樾两淌诳偨Y(jié)了他課堂教學(xué)常用的六種方法，即以“證”析“方”法、以“方”析“證”法、比較講解法、前后聯(lián)系法、故事導(dǎo)入法、小結(jié)法。 有位曾抱怨“入錯門”的學(xué)生給辛教授寫信說，“老師，從您的教學(xué)中，我看到了您對中醫(yī)的態(tài)度，對工作的態(tài)度，對生活的態(tài)度。您放心，我會努力學(xué)好中醫(yī)，來回報像您這樣的中醫(yī)人！”
在“江中”的教師群體里，至少有不下30人自稱是辛教授的“學(xué)生”，艾國平老師就是其中的一位。兩個人頗有點惺惺相惜的味道，艾老師說，我從辛教授身上汲取了教學(xué)的營養(yǎng)。 艾國平老師擔(dān)任的是一向被認為最為枯燥的高等數(shù)學(xué)，可他卻被公認為能把數(shù)學(xué)教活的“大師”。辛教授評價艾老師是“下過苦功夫”的。艾老師親切隨和，善于在課堂上信手拈來，能把最為抽象枯燥的概念講得栩栩如生。如在講授不規(guī)則曲頂柱體的體積時，他會信手拿起同學(xué)桌子上的杯子，“貼近”藥廠生產(chǎn)實際，啟發(fā)同學(xué)們。他這樣說，如果藥廠要生產(chǎn)藥品容器，應(yīng)該如何計算出容量，然后他的手指頭會像“卡尺”一樣，一點點在水杯上比劃，這一截是圓錐體，這一截是梯形體，這一截是圓形體。最后，他開始發(fā)動學(xué)生們，讓學(xué)生自主講授被他“肢解”的內(nèi)容�！ “蠋煹恼n堂一般是“20+20”模式，即他講20分鐘，留下的20分鐘由學(xué)生替他講或者自學(xué)。他的學(xué)生陳靜對記者說，艾老師的課堂氣氛很活躍，同學(xué)們幾乎沒有逃課的。 艾老師的課不僅能讓學(xué)生愛學(xué)、學(xué)會，這樣的課還增進了師生之間的深厚友誼。艾老師給記者講了發(fā)生在前幾天的一件事�！ ∧翘�，艾老師準(zhǔn)備參加學(xué)�！敖虒W(xué)標(biāo)兵”評比預(yù)賽，學(xué)生們特別關(guān)心他的成績，可又怕老師看見了會影響發(fā)揮，就悄悄地躲進賽場最不顯眼的地方，因為參加比賽的人多，等到公布成績的時候很晚了�！鞍瑖�，95.5分，第一名！”當(dāng)主持人宣布成績之后，本來寂靜的賽場突然迸發(fā)出巨大的歡呼聲。學(xué)生們從各個角落里跳出來，舉著拳頭為自己的老師吶喊。艾老師說，那一刻，他驚呆了，進而眼睛濕潤。那天，外面下著大雨，學(xué)生們錯過了晚飯�！ W(xué)校最年輕的教學(xué)標(biāo)兵叫程昊，程老師以“快樂課堂”著名，比如在講眼球時，他會讓學(xué)生相互觀察對方的眼球結(jié)構(gòu)。南昌雨多，每逢連陰天放晴時，程老師會把課堂搬進美麗的大自然中去，在校園的青山綠水間上課。他的學(xué)生趙婷婷說，原本看似枯燥的醫(yī)學(xué)課程也變得情趣盎然起來�！ √幏蕉鹤尳虒W(xué)“清心明目”
從3000余人到15000人，擴招之后的“江中”遇到了考驗，如何在“大師”與“大樓”之間準(zhǔn)確地闡述“江中”的辦學(xué)理念，并保證辦學(xué)質(zhì)量不下滑？“江中”人經(jīng)過診斷，給自己開了處方：穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從規(guī)范教師備課行為開始�！ τ诮虒W(xué)改革，江西中醫(yī)學(xué)院一直在堅持。但有的教改沒有取得應(yīng)有的成效，存在為了教改而教改的現(xiàn)象。為了充分調(diào)動教師從事教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性，“江中”對教改進行了重要的調(diào)整，強調(diào)更加注重教改成果的推廣應(yīng)用，更加注重教改的實際成效�！ ∮行┰�(jīng)偏重寫教改論文、搞教改研究的老師找到劉紅寧，劉院長用三句話回答他們的“不滿”。他說，請問，我們有那么多的教改科研成果，有多少推廣了？如果有價值，又請問你自己堅持了嗎？如果真的有效，體現(xiàn)出成效了嗎？ 劉院長說，大學(xué)教育需要“改”，需要革弊除舊，需要有實實在在的效果�！ ∷颜n堂教學(xué)喻為學(xué)校的“眼”，他對記者說，找到了“眼”，才能辦好學(xué)。他還把“江中”圍繞課堂教學(xué)推進的“教改”，叫做替教育“洗眼”�！ 榱俗尅敖小薄扒逍拿髂俊�，他們先從“備課”改革�！ ≌n前準(zhǔn)備包括教學(xué)方案設(shè)計書、教案、講稿、多媒體課件�！ 〗虒W(xué)方案設(shè)計書是“江中”的獨創(chuàng)，旨在明確教師備課的要求，提高備課的質(zhì)量水平。教學(xué)方案設(shè)計書的評審包括三個方面，備教材，備學(xué)生，備教學(xué)理念、教學(xué)方法及教學(xué)技術(shù)。其中備教材又要求教師必須寫三個材料，包括不同版本的教材比較，主張越多越好，你選擇哪個版本，為什么？又如何吸納其他版本的優(yōu)點？還包括相關(guān)課程的聯(lián)系分析，本門課程近兩年的進展研究等。而備學(xué)生包括備學(xué)生的興趣、態(tài)度及相關(guān)課程的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。備教學(xué)理念、方法技術(shù)則主張“最合適的最好”。 辛增平教授在上課前就特別注意多角度搜集教學(xué)實例和素材，他的心得是，實例穿插是方劑學(xué)教學(xué)中的“大菜”，能較好地起到理論聯(lián)系實際的重要作用。他結(jié)合自己的教學(xué)實踐，總結(jié)出實例宜多不宜少的經(jīng)驗，而且要做到新穎、鮮活、生動、屬實、寧缺毋濫“五個原則”�！ 榱诉@只“眼”，“江中”從2007年開始實施“教學(xué)標(biāo)兵”的評選。劉院長說，“江中”就是要從課堂遴選推出“自己的名師。”
“一切向名師傾斜！”他們給中評的教學(xué)標(biāo)兵以豐厚的精神和物質(zhì)待遇，“就是要造勢”，劉紅寧說�！皹�(biāo)兵”在兩年任期內(nèi)享受每年2萬元專項津貼；“標(biāo)兵”優(yōu)先晉升、聘任，內(nèi)聘高一級技術(shù)職務(wù)，學(xué)校向省人事廳推薦，申請破格晉升高一級專業(yè)技術(shù)職稱；“標(biāo)兵”優(yōu)先出國講學(xué)，優(yōu)先參加國內(nèi)外培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，優(yōu)先推薦參加省教學(xué)名師評選；累計獲得兩次“標(biāo)兵”的，學(xué)校資助主編教材一部；累計獲三次以上的，將獲得“名師標(biāo)兵”，津貼上浮15%，延遲至65歲退休�！ �2007年6月12日晚，讓程昊老師“終生難忘！”
這個剛剛工作僅三個年頭的年輕人獲得了“教學(xué)標(biāo)兵”。在“江中”
神曲廳舉行的隆重的頒獎晚會上，主辦者特意精心模仿了央視“感動中國”的節(jié)目形式。程昊老師親手從劉院長手里接過了這份至高無上的榮譽，兩個人激情相擁。程老師激動地說，我要把手中的獎杯變成一支火炬，讓中醫(yī)精神在一代一代的“江中人”手里傳承下去�！ 敖小遍_出的激勵教學(xué)的“處方”收到了奇效，越來越多的教師開始把精力和才情投入到育人的課堂上�！肮院穸∝�(zé)于人”，教授方劑學(xué)的孫有智老師擔(dān)心因課時安排太少學(xué)生吃不透，就利用電話和網(wǎng)絡(luò)建立“在線答疑”直通系統(tǒng)，而涂雪峰老師的碩士論文，則干脆是“陶行知研究”。專注課堂教學(xué)，努力提升教學(xué)水平在“江中”的教授學(xué)者中已蔚然成風(fēng)。青年教師劉英鋒與從事中醫(yī)
傷寒的老專家陳瑞春結(jié)成了“對子”，像這樣“拜師結(jié)對”的在“江中”可不止是劉英鋒與陳瑞春。劉英鋒如今已是省學(xué)科帶頭人、中醫(yī)研究所所長了，他說是陳先生的“傳幫帶”助他上了個臺階！ 處方三：讓學(xué)生強身“健能”
“江中”的教學(xué)標(biāo)兵評選可是“聽取”了學(xué)生意見的。 想摘取“標(biāo)兵”需要過三關(guān)。第一關(guān)就是“學(xué)生關(guān)”。按照評選要求，教務(wù)處設(shè)計“班級教學(xué)最佳教師評選表”，在全校本科生中發(fā)放評選表格9321份，每一學(xué)期由學(xué)生根據(jù)全體教師的綜合上課情況進行無記名評選，共選出185名“受學(xué)生歡迎教師”進入第二關(guān)�！ 〉诙P(guān)課前準(zhǔn)備評審，主要是考驗教師的“基本功”，即針對教學(xué)方案設(shè)計書、教案、講稿和課件進行評審，選擇32名教師進入第三關(guān)課堂教學(xué)比賽�！ ≌n堂教學(xué)比賽分預(yù)賽和決賽、甲乙兩組進行。預(yù)賽教師要講授30分鐘，之后回答評委5分鐘提問，然后按照成績排序并予以公示�！ Q賽由師生共同“把關(guān)”。評委共100名，師生各占50名。進入決賽的教師可真的要有真功夫，上課是抽簽制，在整門授課課程中隨機抽取，抽到那節(jié)就要講那節(jié)，30分鐘全憑平時的積累。去掉5個最高分，也去掉5個最低分，誰平均值最高誰就是冠軍。辛增平教授的第一名就是這樣過三關(guān)斬獲而來的。今年教學(xué)標(biāo)兵評選，辛教授沒再參加，改換角色當(dāng)評委了。他說，我下來，是給年輕人個機會。 “連評選‘標(biāo)兵’這么大的事都敢讓學(xué)生說了算？”
面對記者的疑問，劉院長說，自己心里有數(shù)，“讓學(xué)生說了算首先要取決于‘江中’的學(xué)生要有能擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰Α！?br >
“能力從哪里來？能力來自放手培養(yǎng)！”
為了讓學(xué)生擁有這份能擔(dān)當(dāng)?shù)哪芰�，劉紅寧可以說是費盡了心機。 “雙惟班”就是他為“能力”開出的處方�！ ≡凇敖小�，只要提到“雙惟班”，幾乎所有的“江中人”都異口同聲贊不絕口。能成為“雙惟班”的一員，不僅代表著一份難能可貴的人生榮耀，也成為很多學(xué)子的目標(biāo)追求，可要成為一名地道的“雙惟班”戰(zhàn)士，又談何容易？“雙惟班”之難，難就難在把看似簡單的事堅持做圓滿上�！ ∫荒�365天，你能堅持每天6：30起床，然后喊著號子跑5000米嗎？ 風(fēng)雨無阻，無論寒暑，縱然你有千般借口，只要有一次“脫崗”，對不起，你把自己淘汰了，就這般冷酷無情�！ ∮袀�叫郭新榮的同學(xué)就曾經(jīng)因為“鬧鈴不響”而被淘汰。有人勸自封為“雙惟班”班主任的劉院長說，咱是不是太不近人情了點，總得給這些孩子們一個改過的機會吧，更何況即便是不脫崗，堅持下來也沒什么證書待遇的。劉院長說他其實內(nèi)心也掙扎過，但不這樣絕情，就不會鍛造一支真正的“鋼軍”。他給“雙惟班”的成員講，人生只有一次機會，擁有了就要把握，假如不懂得堅持，擁有100個機會也會放棄�！ 半p惟班”的學(xué)員們就特別支持院長，劉靜同學(xué)說，跑步可不只是為了強身健體，而是在潛移默化中考驗和培養(yǎng)人的意志品質(zhì)，培養(yǎng)把握機會永不放棄的能力。她還說，人生就貴在考驗自己�！ 《切┮驗閳猿植蛔⊥顺鰜碛帧案倪^自新”的學(xué)員，“雙惟班”以寬廣的心懷接納他們——“編外學(xué)員”，跟著參與“雙惟班”活動�！半p惟班”其實從不拒絕任何人，她原本就是本著自愿的原則，只要有興趣，任何人都可以加入進來，“雙惟班”的任何活動都對外開放�！ ∫螋[鈴不響而被淘汰的郭新榮現(xiàn)在就是個“編外”，像她這樣的編外，不在少數(shù)。記者采訪郭新榮，問她既然被淘汰了為什么還在堅持？她告訴記者，接受現(xiàn)實并且堅持理想也是一種能力�！ 半p惟班”讓學(xué)生“又愛又恨”，他們說，入了“雙惟班”會辛苦四年，不入“雙惟班”會后悔一輩子�！ 半p惟班”可不是只有跑步，跑完步要接著晨讀和交流，把“善學(xué)”和“善思”結(jié)合，這“雙惟班”“冶煉”出來的學(xué)生能沒能力嗎？ “有了能力還要會做人�！备痹洪L左錚云向記者介紹說，“雙惟班”注重從“細節(jié)”上抓德育，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。去年汶川大地震，“雙惟班”自發(fā)組織了“心系災(zāi)區(qū)、愛心傳遞”捐贈活動，在“雙惟班”的學(xué)員中，據(jù)不完全統(tǒng)計，堅持平時獻血的就有127人次。 去年教師節(jié)那天，06級中醫(yī)班“雙惟班”的學(xué)生就要離校見習(xí)了。中午，幾個學(xué)生找到一直負責(zé)“雙惟班”工作的學(xué)工處處長章德林老師，把章老師和另外幾個輔導(dǎo)員拉到校園里的一塊草地上。等在草地上的20余位學(xué)生，迎著老師們走上去，呼啦一下站成一個“心形”，把章老師他們幾位圍在“心中”，接著每個人輪著給老師們送上了節(jié)日問候，然后他們拿出了一個禮物送給和自己朝夕相處的老師們。這是一幅特制的“畫”，畫面上是樹，有園丁在澆水，樹下是向著遠方延伸的腳印。章老師說，那一刻真的百感交集，幾年的付出和汗水，覺得值了�！ ∽蟾痹洪L說，在“江中”，最積極、最陽光、最上進、最有激情、最健康的學(xué)生，不用問，一定是“雙惟班”的！ “雙惟班”成為“江中”的匠心之作，貌似一件簡單的事，竟然蘊含了如此深刻的育人意義�！ √幏剿模骸半p惟實踐課程”
“惟學(xué)、惟人、求強、求精”是“江中”的校訓(xùn)�！ ⒓t寧這樣闡述他的“雙惟”理念：教無類、學(xué)為先、重激勵、育特長、促實踐、有思想。“雙惟班”的創(chuàng)建和“雙惟課程”的開發(fā)，是劉院長辦學(xué)思想和教育理想的具體呈現(xiàn)，“雙惟”模式的運行，是“江中”邁向大學(xué)教改的第一步。 “雙惟班”是一個打破學(xué)科和教室概念，精心設(shè)置的一個“課外班”，類似于社團組織。“雙惟班”不設(shè)門檻，不分男女、不限學(xué)科，所有對“雙惟”育人理念認同者都可報名參加�！ 半p惟課程”提倡機會均等，強化團隊意識，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力、思維能力的培養(yǎng)，進而幫助學(xué)生完成“三個實現(xiàn)”：實現(xiàn)自我提高、持續(xù)發(fā)展；實現(xiàn)從知識結(jié)構(gòu)的“單一型”向“復(fù)合型”轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)核心競爭力�！ 半p惟課程”的實施分三個階段�！ 〉谝浑A段是“跑”。通過晨練方式提高學(xué)生自我管理、自我控制的能力，淘汰意志力薄弱的學(xué)生；第二個階段是“專項訓(xùn)練”。通過對學(xué)習(xí)方法、思維能力、思維方法和人際關(guān)系的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生樂學(xué)、善思、勤學(xué)、長學(xué)，從而養(yǎng)成誠信、寬容、敬業(yè)、奉獻、自律、服務(wù)、樂觀的品質(zhì)。第三個階段是“能力生成”。通過開設(shè)“中醫(yī)科研實踐課程”，形成環(huán)境強化愿望、學(xué)術(shù)堅定信念的良性循環(huán)，切實提高運用知識的能力，增強創(chuàng)新實踐的能力�！ ∽尡究粕哌M實驗室，是“雙惟課程”中富有創(chuàng)新的一大舉措。副院長朱衛(wèi)豐評價說，這是“一石三鳥”�！ 敖小痹凇暗谖鍖W(xué)期”讓學(xué)生提前參加科研。朱衛(wèi)豐說，最初的想法就是想提高學(xué)生的動手能力。為了這個“能力”，他們想到了一個“妙方”，成立“中草藥研究基金”，并設(shè)置了19個研究課題。這個方法的妙處在于，一是巧借科研經(jīng)費彌補實踐經(jīng)費不足的問題；二是老師們課題多了，自然需要些幫手，學(xué)生們就借此進入了實驗室；三是江西原本就是中草藥大省，做好本土中草藥的開發(fā)利用，豈不是服務(wù)江西經(jīng)濟，扶持和造就未來民族產(chǎn)業(yè)嗎？ 以項目為載體，本科生科研實踐課程，把教學(xué)與科研有機結(jié)合起來，教師將科研成果及時補充到教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)用于課堂教學(xué)、教材編寫、教學(xué)改革中。據(jù)統(tǒng)計，近三年來，“復(fù)方寧對
子宮內(nèi)膜異位癥的實驗研究”、“高校管理學(xué)案例庫改制的研究”等七項科研成果引入了課堂教學(xué)�！ ”究粕蒲袑嵺`課程，收到了三個意想不到的效應(yīng)。一是讓學(xué)生認知和了解了什么是科研，并學(xué)會“著手開始工作”的能力。朱衛(wèi)豐說，讓學(xué)生學(xué)到如何掌握歷史史料、制定解決方案、開始進入實施、總結(jié)實驗結(jié)論、然后寫論文，這個過程就是能力。她還說，懂得了這個流程，將來就能應(yīng)對很多行業(yè)的要求；二是讓學(xué)生進一步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。進入實驗室學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)不同，鮮活的知識只能在環(huán)境中學(xué)、向身邊人學(xué)；第三，學(xué)會了如何與“上司”打交道，在試驗中遇見不同性情的老師，學(xué)會將來如何獲得老師、領(lǐng)導(dǎo)、專家的支持。朱衛(wèi)豐談的其實還是“江中”一直思謀的圍繞就業(yè)培養(yǎng)能力的問題。 “雙惟課程”實驗還創(chuàng)新了“第五學(xué)期”考試模式，如藥物分析這門課，以前僅僅是坐在教室里的理論考試，而現(xiàn)在把這門課放在了實驗室的實踐中，讓學(xué)生通過實驗區(qū)自學(xué)，把知識碎片變成了連貫的知識，把“關(guān)鍵詞”變成了具體的問題。 學(xué)生參加科研，創(chuàng)新精神和實踐能力得以提高，到目前為止，已有四屆中藥專業(yè)本科學(xué)生接受了整個第五學(xué)期的科研實踐訓(xùn)練，共資助學(xué)生課外科研創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目30項，其中10余項在省級以上大學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中獲獎�！ ∮浾咴趯⑴c科研實驗的同學(xué)進行采訪時，曾經(jīng)問一個叫徐斌全的同學(xué)，你們難道以前沒上過實驗課嗎？他向記者介紹說，以前的實驗和參與科研實驗完全不同，以前的實驗重在一個基礎(chǔ)性的操作，而現(xiàn)在的實驗是重在對未知能力的探索。他還對記者說，通過科研實驗還讓他深切懂得了科研工作所需要的細致和嚴(yán)謹(jǐn)，比如一個沒洗干凈的容器，都有可能導(dǎo)致實驗失敗�！ √幏轿澹鹤尅岸掏茸冮L”
計算機專業(yè)的特點是對實踐性要求相對較強，“寫程序、做軟件、搞設(shè)計……哪一個不需要動手能力？”“江中”計算機學(xué)院杜建強院長對記者說，“中醫(yī)學(xué)院的計算機專業(yè)也應(yīng)體現(xiàn)出中醫(yī)院校的特色。”
如何讓“人腦”和“電腦”結(jié)合，讓中醫(yī)借助計算機的高科技手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，并且生成高科技新型產(chǎn)品來服務(wù)于學(xué)生未來的就業(yè)？更何況，“計算機技術(shù)更新?lián)Q代快，而教學(xué)方式跟不上，是計算機教學(xué)長期以來的一個大困擾，是條教學(xué)‘短腿’”，杜院長說�！ 敖小睂τ嬎銠C教學(xué)開出的處方是：把原來傳統(tǒng)教學(xué)的7+1模式，即7個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)和1個學(xué)期的實習(xí)，改成4+1+2+1模式�！ 敖小钡�4+1+2+1模式，即前四個學(xué)期組織計算機理論學(xué)習(xí)，包括專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，如“數(shù)據(jù)庫原理”、“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計”和“JAVA編程”等。第五學(xué)期學(xué)生進入模擬實訓(xùn)室進行科研實踐，期間只有一門理論課程——“軟件工程”。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，由二三人組成一個小組，獨立完成軟件設(shè)計和開發(fā)的全過程，其中包括文獻綜述、軟件分析、軟件實現(xiàn)、科研體會、論文答辯和作品演示等環(huán)節(jié)。提前一年進入到類似實習(xí)環(huán)節(jié)。在“江中”4+1+2+1模式中，整個“實踐”部分占到了30%的比重�！ 】扇绾尾拍軐崿F(xiàn)計算機和中醫(yī)的嫁接？搞計算機的不懂醫(yī)，懂醫(yī)的未必能勝任計算機教學(xué)。杜院長說，那就吸納中醫(yī)藥老師來幫忙，實現(xiàn)學(xué)科的“大交叉”�！ ∷麄兠嫦蛉８鞑块T征集課題，于是一大批跨學(xué)科，以前前所未聞的課題新鮮出爐了，“
藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的建立和應(yīng)用”、“基于PDA中醫(yī)方藥信息管理系統(tǒng)”、“英文藥典搜索引擎的設(shè)計實現(xiàn)”、“結(jié)
直腸癌信息管理系統(tǒng)”、“中醫(yī)門診病案處理軟件的設(shè)計”、“嵌入式網(wǎng)絡(luò)可視對講系統(tǒng)”……
這些真刀真槍的課題，還真是考驗人，杜院長介紹說，“我們剔除摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的‘花架子’，制定了一個‘三階段戰(zhàn)術(shù)’”。 他所說的“三階段戰(zhàn)術(shù)”，是指第一階段由“帶教教師”指導(dǎo)學(xué)生解讀和熟悉項目，結(jié)合課程編制文檔，撰寫文獻綜述，同時熟悉各種開發(fā)工具，配置開發(fā)環(huán)境，然后學(xué)院對第一階段的情況座談總結(jié)；第二階段主要是督導(dǎo)項目進展，幫助學(xué)生分析解答在實踐中遇到的問題；第三個階段是考核，即項目演示和論文答辯，并由考核小組現(xiàn)場打分�！ 《旁洪L說，你還真別小看這樣的“改革”，劉英鋒老師和學(xué)生配合，開發(fā)的“基于PDA（個人數(shù)字助理)的中醫(yī)方藥系統(tǒng)”，竟然通過手機，把中醫(yī)的證、方、藥貫穿起來，以模塊的形式輸入手機中，實現(xiàn)了手機用戶的自我健康提示、診斷和使用，既方便了大眾，也擴增了手機更大的功能�！ ∷麄冞�發(fā)明出了“中醫(yī)舌診輔助系統(tǒng)”，用數(shù)碼設(shè)備把中醫(yī)舌診中最關(guān)鍵的“舌質(zhì)、舌苔”圖像記錄下來，通過電腦進行診斷識別，有效地避免了因肉眼識別而帶來的誤差，為中醫(yī)診斷提供了有說服力的依據(jù)，使中醫(yī)診治走向了科技化。 他們還針對中草藥的寒、熱、溫、涼四性，研制“中藥四性的評價系統(tǒng)”，借助高科技手段，揭示中藥的科學(xué)內(nèi)涵和中醫(yī)的科學(xué)性，從而進一步讓中醫(yī)中藥在科學(xué)上“立足”，擴展了中醫(yī)中藥市場�！ ∮嬎銠C學(xué)科的教改，不僅讓原來的計算機教學(xué)“短腿變長”，而且對學(xué)生能力的培養(yǎng)和就業(yè)前景帶來了極大的幫助。在學(xué)院提供的一份“有趣”的問卷調(diào)查中，記者發(fā)現(xiàn)有這樣一道題，“如果現(xiàn)在請你領(lǐng)導(dǎo)一個項目，你的感覺如何？”“胸有成竹”的比例由原來的4%上升為31%，“忐忑不安”的比例卻由原來的57%下降到現(xiàn)在的48%，“一頭霧水”的所占比例則由原來的39%下降到16%。此外，有97%的同學(xué)能夠從科研實踐活動中受益，其中84%的同學(xué)增強了動手能力，78%的同學(xué)認為增強了求職的信心。 處方六：讓特色更“特”
劉紅寧說，“江中”的特色，不應(yīng)單純停留在教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革上，還應(yīng)該站在更高處的人才模式的創(chuàng)新上，他把這個構(gòu)想，稱為“江中”的“中藥產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才計劃”�！ ∷沁@樣解讀這個計劃的，“將素質(zhì)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)相結(jié)合”。在“江中”的培養(yǎng)模式里，把原本互相割裂的產(chǎn)業(yè)、教學(xué)、科研三者整合起來，形成了“大學(xué)科”的辦學(xué)特色�！ ∷f，“江中”不提辦“一流”、“知名”的理由，就是一直秉承著這樣的理念，沒特色就不知名，有特色才知名�！敖小蹦壳熬寞熀椭兴巸蓚�學(xué)科全國知名，都是得益于其有“特色”�！敖小痹谟四繕�(biāo)上，也從來不提培養(yǎng)“領(lǐng)袖”和“科學(xué)家”，他說成不成為科學(xué)家尊重學(xué)生的自主選擇，“江中”的基本定位就是培養(yǎng)適應(yīng)社會進步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要、具有市場競爭力的“三型”人才，這也是“江中”的特色�！ 《谵k學(xué)定位上，“江中”從來不避諱對“錢”的追求，他們旗下的“江中制藥集團”如今已成為全國著名的醫(yī)藥企業(yè)。劉紅寧說，“并不是辦一所企業(yè)就代表產(chǎn)業(yè)化了，而是辦學(xué)要真正服務(wù)于市場，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，服務(wù)于人類�！�
在劉紅寧看來，中醫(yī)院校應(yīng)該有“中醫(yī)”特色，可中醫(yī)院校尤其是中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新意識淡薄、創(chuàng)新能力不強成為中醫(yī)事業(yè)發(fā)展的瓶頸。 中醫(yī)教育如何走出因“專才”培養(yǎng)而帶來的知識面狹窄、學(xué)習(xí)能力較弱、無法應(yīng)對現(xiàn)代社會挑戰(zhàn)，是中醫(yī)教育面臨的難題�！ ∪绾闻囵B(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)的認同，增強其專業(yè)興趣，強化其成才信念，并用“中醫(yī)思維”貫穿一生？ 劉紅寧在“雙惟班”中挑選出33名中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生組成了“雙惟名中醫(yī)搖籃班”�！皳u籃班”在完全不改變原有的本科教學(xué)計劃的前提下，利用“課外時間”對學(xué)生進行督促、引導(dǎo)性學(xué)習(xí)�！ ∷麄兺瑯釉O(shè)計了“搖籃班課程”體系�！ ∵@套體系包括“興趣系統(tǒng)”，主要是名醫(yī)名家講座，從而激發(fā)學(xué)生對中醫(yī)的興趣和成才愿望；“中醫(yī)世界觀認識系統(tǒng)”，他們搜集了大量關(guān)于中醫(yī)現(xiàn)狀和思考的的文本資料，供學(xué)生辯證地學(xué)習(xí)，從而增強對中醫(yī)的審思能力，加深對中醫(yī)科學(xué)性的認識：“傳統(tǒng)經(jīng)典系統(tǒng)”，通過對傳統(tǒng)的“四小經(jīng)典”的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多中醫(yī)學(xué)的相關(guān)入門知識；“技能培訓(xùn)系統(tǒng)”，強化學(xué)生望、聞、問、切的診斷方法和操作技巧；“臨床實戰(zhàn)系統(tǒng)”等等�！ 榱颂岣哌@些未來名醫(yī)們的“切脈”水平。他們這樣設(shè)計專項教學(xué)：課前搜集提供資料，如《瀕湖脈學(xué)》、《重訂診家真訣》、《脈義簡摩》、《脈學(xué)綜述》，讓學(xué)生做到“心中有數(shù)”；課中則圍繞脈象特征體系和脈診正規(guī)操作示范進行，旨在引導(dǎo)學(xué)生注重從脈象本身古有的“固、息、形、勢”出發(fā)，來體察脈象特征，學(xué)會正確且正規(guī)的脈診操作方法，以達到臨床上能正確正規(guī)地獲取脈象；課下，學(xué)生人手一個“脈診墊”、設(shè)計脈診定關(guān)卡，讓學(xué)生隨時隨地進行自我訓(xùn)練�！ 《诠�(jié)假日，他們還為學(xué)生開具介紹信、設(shè)計見習(xí)反饋表，要求學(xué)生自行在所在城市的醫(yī)院“尋師待診”，盡早接觸中醫(yī)臨床，及時把課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于臨床實踐，在跟師抄方中學(xué)到診療方法�！ ”小半p惟班”的活動特色，他們還注重“溝通能力”和“團隊協(xié)作能力”的訓(xùn)練，學(xué)生們自己設(shè)計了“
盲人與啞巴”、“解手鏈”、“鉆電網(wǎng)”等拓展項目�！ 皳u籃班”濃厚的中醫(yī)學(xué)習(xí)氛圍，迅速地影響著整個“江中”，在“江中”，“爭當(dāng)未來名醫(yī)”幾乎成為所有從事中醫(yī)學(xué)習(xí)的學(xué)生們的目標(biāo)�！ � 劉紅寧院長說，他有兩個“個人想法”。 一是打破中醫(yī)界“自閉”傳統(tǒng)，把中醫(yī)的“魂兒”留下來。他說，他計劃在近期選拔真能治病的中醫(yī)專家，組建一個“三三機構(gòu)”，即每三人為一組，共分三組，借鑒西醫(yī)的會診方式，搞中醫(yī)的聯(lián)合診治，以此打破中醫(yī)的“門戶”界限，讓精湛的中醫(yī)技術(shù)相互吸納，只有留下根，才能留下魂兒�！ 《菍碛幸惶炷芤匝芯空叩拿置恍┯袃r值的中醫(yī)成果，由國家擁有其“知識產(chǎn)權(quán)”，這樣既能避免因人的流失而造成的成果丟失，又便于中醫(yī)實現(xiàn)“國際化”�！ ∵@，或許是他開出的第七、第八……乃至于第100個中醫(yī)藥教育的“處方”，一切都要看“療效”。
[上傳時間： 2009-08-19 10:14:03]
[信息來源： 中國教師報2009年08月18日
[
本帖最后由 hhbffq 于 2009/9/9 02:10 編輯 ]
－－－－－－－－－－－
本帖最后由 moni 于 2011/9/3 14:11 編輯 m.zxtf.net.cn/wsj/中醫(yī)是國寶，但要“現(xiàn)代化” |
來源:中國教師報 作者:本報記者 李炳亭 添加時間:2009-7-17 13:05:00 |
中醫(yī)是國寶，但要“現(xiàn)代化”
——訪江西中醫(yī)學(xué)院院長劉紅寧
中醫(yī)教育必須要發(fā)生巨大變革
中國教師報：一談到中醫(yī)教育，您就陷入深深的憂慮之中，請問是什么原因？
劉紅寧：的確是這樣，我對中醫(yī)教育充滿了緊迫感。我擔(dān)心有朝一日，中醫(yī)這個“國寶”可能會不再是我們中國的！
中國教師報：為什么？中醫(yī)會不是中國的嗎？
劉紅寧：中醫(yī)的確曾經(jīng)是中國獨有，但今天呢？連文物都不準(zhǔn)出國，可被稱為國寶的中醫(yī)至今仍缺少專利或者相應(yīng)法律的保護，一旦中醫(yī)人跨出國門，某些珍貴醫(yī)術(shù)或者良藥就要隨之流失，這是其一；其二，我們不得不承認，如今從事中醫(yī)的青年一代，整體水平和韓醫(yī)、日本漢方甚至和美國相比，我們都不敢說是領(lǐng)先的。
這不是聳人聽聞，我們“江中”曾接收過美國一個中醫(yī)機構(gòu)組織的中醫(yī)進修班，學(xué)員中有位地道的美國青年，只有26歲，卻已經(jīng)學(xué)了8年中醫(yī)。他的師父是從廣州移民過去的一位老中醫(yī)。坦白講，我們在26歲這個年齡段像他這種水平的學(xué)生還真很難找到，這就是現(xiàn)實。
中國教師報：如何正視“差距”，盡快提高中醫(yī)的學(xué)術(shù)水平？
劉紅寧：正視差距首先應(yīng)該打破中醫(yī)的桎梏。中醫(yī)這么多年為什么發(fā)展緩慢？是封閉、不開放導(dǎo)致的。導(dǎo)致中醫(yī)封閉的原因客觀上是古代交通不便，通訊不發(fā)達；主觀原因是為了自身的生存，保持自己的學(xué)術(shù)競爭力而不愿交流。中醫(yī)人不夠開放，才形成多流派，一方諸侯，相互輕視，“老子即中醫(yī)”。中醫(yī)作為自然科學(xué)的一個學(xué)科，在面對同一個疾病時，理論上只應(yīng)有一個最優(yōu)的治療方案�？墒怯捎谌狈涣鳌贤�、比較，中醫(yī)界難以公認哪個方案是最優(yōu)方案。每一流派都有自己的長處、優(yōu)勢和特色，也都有自己的局限。如何明確各流派的長處、優(yōu)勢、特色及局限，使各流派間能取長補短，形成能包容各流派的大中醫(yī)，培養(yǎng)掌握各流派特色、優(yōu)勢的大中醫(yī)人，是中醫(yī)學(xué)術(shù)發(fā)展的一條有效途徑。中醫(yī)人之間能否相互交流，相互吸納，放下架子，亮出自己的“寶貝”，分享經(jīng)驗和成果，將決定著中醫(yī)未來的前途。
中醫(yī)教育必須要想辦法把中醫(yī)的“根”留在中國，這不是民族意識的狹隘，相反，是對當(dāng)下中醫(yī)教育的挑戰(zhàn)。
中國教師報：中醫(yī)教育如何實現(xiàn)變革？
劉紅寧：我堅持認為中國的中醫(yī)教育必須要發(fā)生巨大變革。中醫(yī)教育應(yīng)該強調(diào)學(xué)科兼容，“中醫(yī)的優(yōu)勢之一是思維”，是一種“整體觀”。中醫(yī)教育要精于做好整體設(shè)計，應(yīng)從整體到具體、到局部，不能割裂開來，或者像當(dāng)下的教學(xué)這樣，從局部到整體是一種“錯位”。
中醫(yī)在學(xué)科設(shè)置上應(yīng)該更新，本科教學(xué)就應(yīng)該是打基礎(chǔ)，要首先培養(yǎng)學(xué)生對中醫(yī)的熱愛，對中醫(yī)本質(zhì)和規(guī)律的認知。
中醫(yī)還應(yīng)該做好“古今”兩篇大文章，強化對古文等傳統(tǒng)文化的理解和認識，中醫(yī)學(xué)院應(yīng)該借助高科技手段，用科學(xué)揭示中醫(yī)的內(nèi)涵，讓科技服務(wù)于中醫(yī)藥發(fā)展。
中國教師報：有人質(zhì)疑中醫(yī)是否會因為高科技的介入而面臨失傳？
劉紅寧：這是杞人憂天。中醫(yī)是否失傳不取決于高科技的介入，而是取決于是否能保持高水平的療效�，F(xiàn)在有部分中醫(yī)臨床療效好的人不懂得現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是事實，而部分引入高科技研究中醫(yī)的人其臨床療效又不盡如人意。中醫(yī)面臨科學(xué)的挑戰(zhàn)，既是難題，更是機遇。中醫(yī)借助高科技應(yīng)該是如虎添翼，中醫(yī)只要保持較高的療效，豈會失傳？恰恰相反，中醫(yī)拒絕科技的介入，才會把自己逼入絕境。
我認為，中醫(yī)在遭遇高科技挑戰(zhàn)時，應(yīng)做好“兩極”，一是強調(diào)繼承經(jīng)典，今天在“沙子”、“金子”分不清，分不準(zhǔn)的情況下，應(yīng)全盤繼承，避免在揚棄“沙子”時把“金子”也丟了。繼承的目的就是保持高水平的臨床療效。二是敢于運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的方法、手段，加速中醫(yī)基礎(chǔ)理論的研究，從根本上揭示中醫(yī)的科學(xué)內(nèi)涵，為中醫(yī)的發(fā)展、中醫(yī)的教育奠定堅實的基礎(chǔ)。
中醫(yī)應(yīng)該成為“新醫(yī)學(xué)”
中國教師報：我們平�？傊v“中西醫(yī)結(jié)合”，您怎樣闡釋？
劉紅寧：中西醫(yī)在理論上難以結(jié)合。這首先是東西方文化的差異決定的。東方的認知規(guī)律偏重于“象”，西方科學(xué)偏重于“體”；中醫(yī)學(xué)偏重于“時間”，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)偏重于“空間”；中醫(yī)診斷目前更多地靠經(jīng)驗，西醫(yī)靠儀器。現(xiàn)在臨床上的中西醫(yī)結(jié)合，是指在治療方案上的“結(jié)合”，相互取長補短。
中國教師報：那是不是代表中醫(yī)治不了大�。�
劉紅寧：要一分為二認知兩者，各有千秋。比如一般病毒性疾病，西醫(yī)可能沒有中醫(yī)療效好，但細菌性疾病，中醫(yī)則沒有西醫(yī)見效快；臨床上還能看到，西醫(yī)臨床療效不好的疾病，往往是中醫(yī)認為因“濕”而引發(fā)的疾病，治療這一類疾病中醫(yī)優(yōu)于西醫(yī)。
中國教師報：有人說中醫(yī)在“防”。
劉紅寧：“上工治未病，中工治欲病，下工治已病”，防患于未然，這是中醫(yī)的優(yōu)勢之一。
中國教師報：中西醫(yī),到底誰應(yīng)該成為“主流”？
劉紅寧：誰也替代不了誰。中醫(yī)的廢興取決于中醫(yī)本身，我還是強調(diào)，中醫(yī)人首先應(yīng)該有“開放”的心態(tài)，海納百川，有容乃大。中西醫(yī)爭論了幾百年，分清孰是孰非沒有必要，目的不都是造福人類嗎？中醫(yī)也有很多值得西醫(yī)學(xué)習(xí)的東西，比如西醫(yī)至少應(yīng)該學(xué)習(xí)中醫(yī)的思維，中西醫(yī)應(yīng)互通有無。簡單地說，這不僅僅是兩只蘋果之間的交換，但我可以肯定，未來的中醫(yī)將會是“新中醫(yī)”。
中國教師報：那萬一我拿出的是“蘋果”寶貝，而換來的是“地瓜”呢？
劉紅寧：我確認中醫(yī)人手里有“寶貝”，但如何認知這些寶貝？比如我們會發(fā)現(xiàn)有些中醫(yī)常使用的方子里，一定有一種或者幾種療效最好，圍繞這幾味藥做“加減法”，可殊不知，這個“自己變化的方子”，可能在古人那里早就有一個方子存在了，只是因為我們自身的局限性而渾然不知罷了。我這樣說不是否定“寶貝”，而是想說，今人對中醫(yī)還缺乏更深刻全面的認知。
對中醫(yī)絕學(xué)應(yīng)“立法”保護
中國教師報：聽說“灸療”是“江中”的“絕技”？
劉紅寧：是的。炙療與針灸其實是不同的東西�！搬槸煛北Ａ粝聛砹�，而“灸療”在上世紀(jì)瀕臨滅絕，在中醫(yī)的傳承中，“針”和“灸”經(jīng)歷了不同的命運。
“針”為什么能走向世界？“灸”為什么瀕臨滅絕？為什么有些“絕技”會湮滅？關(guān)鍵問題是能否保持這些絕技的療效，而不僅僅是形式上將它們保留下來。絕技是因為有療效才有生命力。我們一直在尋找影響灸療效的根本性原因。很慶幸，我校的陳日新教授果真找到了，就把“灸”救活了。
中國教師報：能透露一下是怎樣找到的嗎？
劉紅寧：陳日新教授發(fā)現(xiàn)灸療效下降的主要原因是對其認知理論不對。灸療屬于“熱敏”療法，只有找到對熱特別敏感的穴位才會有效�？晒湃嗽诰寞熒喜]明確提到這點，因此我們就無法像“針療”一樣判斷使用“灸療”�！搬樦瑲庵炼行А�，而原來沒認識到灸療也必須產(chǎn)生傳感才有效，那是因為我們沒有真正找到“熱敏”穴位，找到了也會“灸之要，氣至而有效”。
中國教師報：您一直說中醫(yī)要開放，請問您把“灸療”公布于眾了嗎？
劉紅寧：日新灸療法出來后，上海、北京、南京、廣州的醫(yī)科同行們都紛紛前來，想一睹久違了的“灸療”“芳容”。我們也很躊躇，人家大老遠來了不給演示顯得小氣，可給這些興許摸索了很多年灸療療法的專家一演示就沒秘密可言了。這就面臨著一個知識產(chǎn)權(quán)與市場推廣的矛盾，演還是不演？最后我們還是演示了。不僅演示，我們還在國家中醫(yī)藥管理局的支持下，辦了培訓(xùn)班，全國有26個省市派人到我們附屬醫(yī)院進修學(xué)習(xí)。
中國教師報：我還想追問一下，你們演示后知識產(chǎn)權(quán)得到了保護嗎？
劉紅寧：我一直以為，中醫(yī)的絕學(xué)或者祖?zhèn)髅胤秸娴男枰Ｗo，以鼓勵中醫(yī)人創(chuàng)新，鼓勵中醫(yī)人將祖?zhèn)鹘^學(xué)傳下去。我們要保護創(chuàng)新者的利益，要保護將祖?zhèn)鹘^學(xué)貢獻給社會的人的利益，使其能為更多的人民群眾的健康服務(wù)。我有一個不成熟的想法，我認為是國家應(yīng)該“立法”，拿出一筆專項資金，以“國家知識產(chǎn)權(quán)”的形式買下實踐證明確實有效的創(chuàng)新成果或祖?zhèn)鹘^學(xué)，以發(fā)明人或者曾經(jīng)擁有者的名字加以命名，以此鼓勵將絕學(xué)公布于世。
劉紅寧：江西中醫(yī)學(xué)院院長、博士、教授、博導(dǎo)，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃)中醫(yī)理論專項第二屆專家組成員，國家自然科學(xué)基金中醫(yī)藥組委員，先后主持“重大新藥創(chuàng)制”科技重大專項1項，國家重點基礎(chǔ)研究發(fā)展計劃（973計劃)項目1項，“十五”攻關(guān)重大科技專項1項、“十五”科技攻關(guān)項目1項、國家自然科學(xué)基金項目2項、教育部世行貸款教改重點項目1項、國家中醫(yī)藥管理局教育研究項目1項、江西省科技計劃項目4項；獲江西省科技進步二等獎1項、中華中醫(yī)藥學(xué)會科學(xué)技術(shù)三等獎1項、江西省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎2項、江西省社會科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎3項；發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇，主編（副主編)專著10部。
|
|
－－－－－－－－－－－
本帖最后由 moni 于 2011/9/3 14:11 編輯 m.zxtf.net.cn請何老師評價一下劉紅寧的中醫(yī)大學(xué)教改作法與理念對中醫(yī)將會產(chǎn)生什么影響與后果！－－－－－－－－－－－小生陋見已全部包含在《品味中醫(yī)》之中。
－－－－－－－－－－－中醫(yī)學(xué)院以“培養(yǎng)中西結(jié)合的高級中醫(yī)師”為目標(biāo)，徹底失敗。
中醫(yī)學(xué)院若改以“培養(yǎng)名中醫(yī)”為目標(biāo)，同樣失敗。因為名中醫(yī)只能由臨床培養(yǎng)。
中醫(yī)學(xué)院只能奠定基礎(chǔ)。
