試講及預(yù)講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作較長(zhǎng)時(shí)期脫離教學(xué)崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室國(guó)家醫(yī)學(xué)考試網(wǎng)對(duì)其講課內(nèi)容、教法、教態(tài)、板書、教具、學(xué)時(shí)安排等各方面予以評(píng)議和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。
試講記錄格式：
時(shí) 間：2010年2月25日---3月2日 地點(diǎn)：正畸教研室
參加人員：馬文盛 盧海燕 陳文靜 胡驍穎 候彥 劉曄 牛小雷
主持人：馬文盛
試講人：劉曄/牛小雷
試講內(nèi)容：矯治器及矯治技術(shù)
模型分類
評(píng)議、意見：
牛小雷關(guān)于矯治器及矯治技術(shù)的試講：試講時(shí)間約100分鐘，試講過程中內(nèi)容主次不明確，內(nèi)容過于冗長(zhǎng)，講解應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，語氣應(yīng)頓錯(cuò)有序，課件內(nèi)容有些粗糙，幻燈片張數(shù)過少，每張的內(nèi)容過多。
評(píng)議：① 矯治器零件優(yōu)缺點(diǎn)、分類可以省略簡(jiǎn)單化，重點(diǎn)應(yīng)放在支抗的講解上，可使用40分鐘左右講解
② 應(yīng)理清重點(diǎn)
③ 對(duì)圖片應(yīng)重新選擇（保持器圖片有誤)
④某張圖片換背景
⑤試講略有緊張
⑥備課較認(rèn)真，涉及面廣，知識(shí)較全面
⑦幻燈片制作精細(xì)
劉曄關(guān)于模型分類的試講
試講時(shí)間100分鐘，試講過程中劉老師有些緊張，講解時(shí)有些概念出現(xiàn)模糊不清，故將總結(jié)如下：
1 應(yīng)將Angle’s分類最核心的意義講出， 以第一磨牙的位置關(guān)系為判斷Angle’s分類的標(biāo)準(zhǔn)。
2 毛氏分類復(fù)雜，將按類別提綱給學(xué)生總結(jié)一遍，加深學(xué)生理解及幫助學(xué)生記憶。
3 Angle’s分類和毛氏分類為重點(diǎn)，應(yīng)理清。
4 特殊病例分類應(yīng)理清，對(duì)邊緣性病例避免講解，以免造成初學(xué)者的混亂。
5 講解過程中注意語速。
6 備課較為認(rèn)真，涉及面廣，但不適用于初學(xué)者。
7 將Angle’s分類和毛氏分類結(jié)合起來講解。
試講及預(yù)講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作m.zxtf.net.cn/rencai/較長(zhǎng)時(shí)期脫離教學(xué)崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室對(duì)其講課內(nèi)容、教法、教態(tài)、板書、教具、學(xué)時(shí)安排等各方面予以評(píng)議和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。
試講記錄格式：
時(shí) 間：2010年1月14日 地點(diǎn)：正畸教研室
2010年1月15日
參加人員：馬文盛
盧海燕 陳文靜 胡驍穎 候彥 牛小雷
主持人：馬文盛
試講人：牛小雷 候彥
試講內(nèi)容：矯治器及矯治技術(shù)
錯(cuò)合畸形病因
評(píng)議、意見：如下
關(guān)于“檢查與診斷”的試講
試講人：候彥
時(shí)間：2009-2-10
針對(duì)“檢查與診斷”的內(nèi)容，教研室各位老師提出了以下幾點(diǎn)意見：
馬文盛：講解過于繁冗，能夠更有針對(duì)性便于重點(diǎn)突出，整體講課邏輯清晰，語言流暢。
盧海燕：講課風(fēng)格老練，準(zhǔn)備充分，但時(shí)間分配上有些緊張，應(yīng)予調(diào)整。
胡驍穎：課件制作新穎，語言生動(dòng)，若能在頭影測(cè)量部分加大時(shí)間，便于學(xué)生理解。
陳文靜：整體講解思路清楚，節(jié)奏把握適當(dāng)，若把實(shí)驗(yàn)課重疊部分簡(jiǎn)化，更有利于重點(diǎn)突出。
牛小雷：備課充分，材料豐富，但時(shí)間上有些緊張，可適當(dāng)刪減內(nèi)容。
關(guān)于“矯治器”的試講
試講人：牛小雷
時(shí)間：2009-2-10
針對(duì)“矯治器”的內(nèi)容，教研室各位老師提出了以下幾點(diǎn)意見：
馬文盛：講課過于緊張，內(nèi)容熟練程度稍差，針對(duì)重點(diǎn)突出但講解過于簡(jiǎn)單。
盧海燕：講課時(shí)口頭禪較多，備課準(zhǔn)備稍差。
胡驍穎：課件制作精美，圖文并茂，時(shí)間分配較差。
陳文靜：講課思路明確，若實(shí)驗(yàn)課重疊部分簡(jiǎn)化，便于重點(diǎn)突出。臨床舉例較少。
候彥：講解過于簡(jiǎn)單，時(shí)間富裕，可適當(dāng)增加內(nèi)容和臨床病例。
試講及預(yù)講
試講要求：
試講制度不僅適用于初次開課的教師，也適用于新開課程的教師。因工作較長(zhǎng)時(shí)期脫離教學(xué)崗位后又重新任課的教師也必須試講。教研室對(duì)其講課內(nèi)容、教法、教態(tài)、板書、教具、學(xué)時(shí)安排等各方面予以評(píng)議和指導(dǎo)，提出改進(jìn)意見。試講不合格者，不能正式講課，各教研室應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。
試講記錄格式：
時(shí) 間：2008—2—17/23 地點(diǎn)：正畸教研室
參加人員：全體正畸科教師 全體研究生
主持人：左艷萍
試講人：胡驍穎 牛小雷
試講內(nèi)容：如下
評(píng)議、意見：如下
關(guān)于胡曉穎“錯(cuò)合畸形的早期矯治”的試講
對(duì)于胡曉穎老師本次的試講，各位老師及研究生反應(yīng)良好，并提出了一些意見和建議。
左老師：教學(xué)準(zhǔn)備充分，講課內(nèi)容清晰，進(jìn)度適宜，語言標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)潔流暢，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，層次分明，概念準(zhǔn)確，覺態(tài)大方得體，如能增加師生交流的時(shí)間，效果更會(huì)出色。
盧老師：儀態(tài)端莊，服飾得體，內(nèi)容充實(shí)，規(guī)范完整，語言表達(dá)簡(jiǎn)潔流暢，教法靈活多樣，重點(diǎn)突出，注重理論聯(lián)系實(shí)際，如能調(diào)整理論與病理的相互比例，會(huì)使氣氛更為靈活。
陳老師：層次分明，概念準(zhǔn)確，內(nèi)容符合教學(xué)大綱要求，重點(diǎn)突出，根據(jù)教學(xué)需要適度運(yùn)用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，如能預(yù)留一些時(shí)間給學(xué)生做筆記，則整個(gè)節(jié)奏會(huì)更完美。
研究生：教學(xué)親切自然，教學(xué)手段先進(jìn)，注重交流，啟發(fā)思維，教學(xué)具有吸引力。
關(guān)于“實(shí)習(xí)一：關(guān)于正畸病歷書寫”的試講
對(duì)于胡老師的試講，各位老師及研究生反應(yīng)良好，積極發(fā)言，提出了以下意見和建議。
1 語言修飾有誤：輔助檢查是臨床檢查的一部分，不是彌補(bǔ)口腔臨床檢查。
2 時(shí)間應(yīng)緊縮一些，掌握在20分鐘以內(nèi)，示教應(yīng)更具體一些，使用典型病例，不能講過多邊緣東西，學(xué)生為初學(xué)者，以典型標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)。
左老師：內(nèi)容重點(diǎn)突出，備課充分，講課與示教相銜接好，但應(yīng)增加舉例，以便學(xué)生理解的更好。
盧老師：胡老師講課內(nèi)容比較有條理，觸類旁通，深入淺出，課堂氣氛輕松，活躍，但應(yīng)對(duì)接待病人是醫(yī)師所用語氣、炎炎強(qiáng)調(diào)一下會(huì)更好。
馬老師：總的來說，思路清晰，重點(diǎn)突出，能舉例旁證，但如果能將語速控制一下，效果會(huì)更好。
陳老師：對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容作了全面概括，并增加了一些新的進(jìn)展，并對(duì)以往內(nèi)科外科所述內(nèi)容根據(jù)我科特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)正畸病人就診時(shí)病例，很全面。
研究生：內(nèi)容豐富，肢體語言配合恰到好處，課堂比較有趣味。
