考慮到醫(yī)藥專業(yè)機構(gòu)需要懂醫(yī)藥專業(yè)知識的人才，80年代中期，我國醫(yī)藥信息專業(yè)正規(guī)教育起步，先后在白求恩醫(yī)科大學(xué)、同濟醫(yī)科大學(xué)、中國醫(yī)科大學(xué)、湖南醫(yī)科大學(xué)開設(shè)醫(yī)藥信息本科教育；90年代初，廣東藥學(xué)院開設(shè)了醫(yī)藥信息專業(yè)大專教育，湖南醫(yī)科大學(xué)增加了碩士學(xué)位研究生教育。可以說，醫(yī)藥信息教育欣欣向榮，方興未艾。
醫(yī)藥專業(yè)信息教育與武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)等綜合大學(xué)的信息教育的最大區(qū)別是要開設(shè)醫(yī)藥專業(yè)課程。如何恰當(dāng)?shù)匕厌t(yī)藥專業(yè)課程開好，是各校都在探索，并很值得研究的問題。
醫(yī)藥信息專業(yè)的醫(yī)藥課程，不可能有太多的學(xué)時，畢竟總學(xué)時有限，醫(yī)藥課程多了，必然要減少圖書館學(xué)、情報學(xué)、計算機技術(shù)的課時；而且所培養(yǎng)的人才將來并非從事醫(yī)療及預(yù)防工作，所以應(yīng)與醫(yī)學(xué)生和衛(wèi)生系學(xué)生有所區(qū)別。
有種意見是把課程精簡，少講幾門，而醫(yī)學(xué)是系統(tǒng)性很強的學(xué)科，缺了幾門，就失去了整體性；另種意見認(rèn)為，各門都開，但課時減少，醫(yī)學(xué)是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，這樣“蜻蜓點水”式學(xué)習(xí)，必然是門門都學(xué)，結(jié)果一門都未弄懂；還有種意見認(rèn)為，跟醫(yī)學(xué)生上課，不參加實習(xí)，醫(yī)學(xué)又是一門實踐性很強的學(xué)科，這種純理論學(xué)習(xí)，不易理解和掌握。
我們認(rèn)為：醫(yī)藥信息專業(yè)對醫(yī)學(xué)知識的掌握，有如下兩大特點：
第一，從廣度來看，要保持醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性，但不必面面俱到。應(yīng)比醫(yī)學(xué)生較淺。
第二，從深度來看，應(yīng)該把重點放在基本知識、要領(lǐng)及最新進展上。特別是最新進展應(yīng)比醫(yī)學(xué)生更深透。
基于以上兩個想法，我們開設(shè)了“醫(yī)學(xué)概論”這門課程，并編寫了講義，全面、簡略介紹醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本知識、要領(lǐng)及最新進展。作者有20多年的醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研、醫(yī)療實踐經(jīng)驗，又從事醫(yī)藥信息教學(xué)、科研、服務(wù)及管理工作近20年，所以自不量力，主持這本講義的編寫工作。
這本教材主要參考醫(yī)學(xué)全國統(tǒng)編教材，《中國醫(yī)學(xué)百科全書》、《醫(yī)學(xué)與哲學(xué)》和同濟醫(yī)科大學(xué)前黨委書記劉樹茂教授待主編的《人生、健康、長壽》系列叢書，對這些著作的作者特表示謝意。
這本講義不但可作為醫(yī)學(xué)信息專業(yè)教材之用，對沒有學(xué)過醫(yī)的、而又在醫(yī)藥圖書情報機構(gòu)工作的業(yè)務(wù)人員，亦不失為一本入門的參考書和繼續(xù)教育的課本。如果對他們補充醫(yī)學(xué)知識有所俾益，編者倍感榮幸。
“醫(yī)學(xué)概論”課程的開設(shè)，這本講義的編寫，都只是我們在醫(yī)藥信息教育中改革的探索，限于水平和認(rèn)識，不當(dāng)之知自知難免，尚祈醫(yī)藥信息界同仁不吝指正。
